数学差生心理障碍矫正方法.docVIP

数学差生心理障碍矫正方法在实施素质教育的今天,要求初中数学教师应做到使全体学生得到全面、互动、活泼的发展。因此在教学中要做到面向全体学生,对待差生应有更多的关爱。要热心帮助他们矫正学习数学的心理障碍,培养他们学习数学的兴趣和信心。 一、从情感沟通入手,消除学生惧怕数学的心理障碍 一直以来,有的教师上课不爱提问差生,因为怕他们打乱教学计划节外生枝。而学生特别是差生往往有自卑心理,怕因说错而被同学、老师取笑,有疑问而不敢说,造成课堂上缺乏民主和谐的气氛。长此以往,也造成一些学生恐惧数学的心理障碍,因此,要消除心理障碍,首先要创设良好的心理氛围,使学生对数学产生兴趣。为此教师平时要多与差生接触和沟通,与他们交朋友,沟通师生情感,多关心他们,多用语言鼓励他们,使差生不怕老师,不怕数学。教学时语言要和蔼亲爱、生动而丰富,对学生的回答不批评指责,不伤害他们的自尊心。对差生们的回答不要求全责备,哪怕是离谱也要认真对待保护其积极性,尽量发现他们的闪光点。有的学生一时回答不出问题很胆怯,老师要用信任期望的语气给予鼓励。对于说错的差生要给予真诚地谅解和帮助,让他们也“吃一堑长一智”。绝对不能训斥和处罚,只要经常这样做,学生怕数学的心理障碍就能逐步消除。 二、教会思考方法,给予差生表现的机会 在平时的教学过程中,我注意让差生有自我表现的机会。如在实际教学中要求学生从思维训练的角度着手思考问题,鼓励差生多动手、动脑、动口。通过动手操作、实践等,揭示知识的本质,通过动口叙述答题步骤,通过动脑思考培养学生的各项思维品质。教会思考方法,使学生从中体会到学习数学的乐趣,尝到了成功的喜悦。从而调动了差生的学习积极性。 在平时做题的过程中,要给差生优先特权,即优先选择差生进行提问、优先选择差生进行板演、优先鼓励和表扬差生,让他们在平时的学习生活中充分表现和展示自我,从而有效地消除他们对数学的恐惧心理。 三、“因材施教”,激发差生学习数学的兴趣 施教之功,贵在引导,妙在转化。教师的教学方法要灵活,数学知识枯燥乏味而且抽象,而如今的中学生惰性很强,不爱动脑,更不爱动笔去做。如果用“满堂灌”的方法把一些数学概念、法则、性质、公式等教给学生,必然引起学生的厌烦,学而无趣,从而导致怕学、厌学。课堂上只有教师对知识的单向传递,没有学生接受、理解、运用知识的信息的反馈;教师的主导性失去针对性、目的性、有效性和协调性。教学论表明,教与学、师与生始终是在课堂上起主体作用的。教师的主导性是以学生学的主动性为前提条件的,教是为了学,教是为了最终不需要再教。应根据不同学生的情况和不同的教学内容,采用不同的教学方法即要做到因材施教。 四、力争让学生成为学习的主人 在课堂教学中,我非常重视启发引导差生,以增强差生的参与意识,鼓励他们积极发言、尝试,让他们感觉到他们也一样的受尊重,这样课堂气氛就会很融洽,学生们在轻松愉悦的环境和氛围中,就能主动地参与求知,参与探究,从而成为学习的主人,提高数学的成绩。 五、转变观念,要培养学生学习数学的信心 有的教师出于一片好心,给差生进行课后补习。其实,学生进了“补习班”心理便会不平衡,老想自己的数学成绩差,被动和负疚心理便会控制了他们的学习情绪。针对这种心理特征,我们应在平时的上课中特别关注他们的表现,只要有点滴的进步都给予充分的肯定。让他们觉得自己并非一无是处,也有闪光点,也有值得表扬的地方,从而培养增强他们学习数学的自信心。 总之,矫正差生对数学心理障碍的方法有多种,要因人而异,根据他们心理特征的不同,创设能促进其进步并且成功的客观环境和条件,对其学习上的点滴进步都应该及时地加以肯定和鼓励。以期达到矫正其对数学的心理障碍,进一步提高学习数学的积极性与自信心。 【责编 张伟飞】 1