亲职教育的生态人类.PPT

生態學 研究生物與其環境之間相互關 係的科學。 從兒童生態學觀點 將生態觀念應用親職教育的理論研究，試作概要性的探討，期能喚起父母淨化家庭環境的意識覺醒，負起家庭生態的平衡責任。 家庭環境的佈置與安排，是父母位子女作好「預備環境」的具體表現。 一、家庭生態觀念與親職教育 家庭是兒童最早接觸的生活天地，因此家庭生活空間的生態平衡是最適合子女的成長。 健全的生活環境 一、環境的外在意義： 1.靜態的自然景觀：環境建築 2.物質性：庭園美化 3.經濟性：屋內佈置 4.科技藝能性：生活水準 健全的生活環境 二、環境的內在意義： 1.動態的人文景觀：家人溝通技巧 2.精神性：相處和睦 3.社會性：家庭會議 4.文化性：生活品質 生態系統失調 家庭內外環境不相配合所致： 如： 親子衝突問題 生態觀念給親職的啟示 1.兼顧外在內在 2.重視精神物質 3.生活水準生活品質 (價格與價值) 4.豪宅公寓 二、家庭環境衛生與親職教育 家庭環境外在層面： 1.社區環境 2.環境保護觀念 3.地球只有一個 家庭環境內在層面： 1.個人心境：環境衛生的觀念、家人心理衛生 2.家族心境的合諧：整體家庭環境規劃 三、家庭環境設計與親職教育 1.首重安全，美觀次之。 2.助長求知慾與開啟智慧。 3.兼顧精神與物質。 4.給予自由民主的氣氛，良好的人際關係。 5.開放的居家環境。 四、家庭環境陶冶與親職教育 實施環境教育，陶冶子女品格： 1.安全考量： 2.具刺激作用 3.陶冶目的：益智與品格教育 4.藝術透視：審美生活觀 5.適應作用：發展幼兒完滿的健全人格。 五、家庭生態教育與親職教育 1.陶冶子女性格，建立審美生活態度。 2.培養孩子家庭適應與社會適應的資本。 3.物質環境、學習環境、社會環境、地球環境 4.運用境教，塑造孩子良好行為模式。 從生態學探討影響兒童家庭調適的因素如下：柯佳美(民92) (一)個人因素： 兒童、家長及其他家庭成員的生理及心理健康狀 態、家長的教育程度、家庭的收入及經濟狀況、家 庭的型態和大小等。 (二)社會價值系統： 文化信仰、價值觀及社會上對兒童及其家庭的看法 和態度，是影響的重要因素； (三)家庭外部系統： 主要包括親友、鄰居、同事等的態度和支持程度 (四)中間系統： 包括家庭和學校、家庭和社會機構，以及和社區鄰 里的關係。 生態的層次問題現況 小系統 1.父母之身體健康狀況 2.父母之職業 3.父母之價值觀 4.人際關係 5.學習能力 6.學習態度 7.父母及子女之年紀 8.家庭經濟狀況 小系統 9.配偶之人格 10.配偶之氣質 11.配偶之學識 12.子女之學業成就 13.子女之交友狀況 14.子女個數與性別 15.家庭成員角色互動模式 16.家人(親戚)之支持 17.職場同事、鄰居、朋友的關懷 中間系統 1.社區環境 2.社區中有無雙薪家庭 3.網路系統 運用外系統 1.政府對雙薪家庭之各項政策 2.提供學習之學校教育 3.處理親職教育之各級學校 單位大系統 1.社會對雙薪家庭親職之文化觀 2.社會對雙薪家庭分工之意識形態 3.女性主義抬頭 4.性別教育之重視 5.社會對婚姻態度的改變 生態觀對親職教育的啟示 (一)提升父母的教育程度，鼓勵家庭閱讀，發揮良好示範作用。 (二)父母以身作則，互信互助，建立家務合理分工機制。 (三)善用各系統的功能，建立優質人際關係，結合社區資源推動親職教育。 (四)妥善規劃工作與休閒，減輕家庭經濟負擔，建構健康親職家庭。 (五)培養父母合宜的價值理念，同等重視父親與母親的角色職責。 (六)強調平等的親子關係，敦促父母採取民主化的教養方式。 (七)檢視父母管教態度，以使子女獲得合理教養。 (八)適度安排家人共處時間，關心子女交友情形。 延伸課程： 從生態學觀點探討： 1.少子化家庭的親職教育 2.新住民家庭的親職教育 3.弱勢家庭的親職教育 從生態改變觀有哪些新興議題？ 腦力激盪吧！ 環境決定一切 環境可以改變智商 一、人類學的意義 探討人本身及其所創造的文化。 (一)體質人類學： 探討人本身形體組織、功能及演進等 問題。 (二)文化人類學： 探討人類生活經驗結晶的文化資產問 題。 二、人性探討與親職教育 探討人的本質及其變化形成，重在探討人性性質。 性善說： 孟子，人有良知良能，不待教而知，不待教而能，如 惻隱之心(仁)、 羞惡之心(義)、 辭讓之心(禮)、 是非之心(智)。 教育在保此善心。 性惡說： 荀子， 人有情義， 教育應以