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数学课堂生活化链接及交互——数学活动课摘要 活动课是数学教学的重要组成部分。开设丰富多彩的数学活动课，可以发挥学生的主动性、独立性和创造性，丰富学生精神生活。对于扩大学生的视野、拓宽知识、增长才干，发展学生的兴趣、爱好和特长，提高学生的数学学习能力，发展数学才能，有着积极的作用。开设数学活动课是数学教改的新课题，其功能和旺盛的生命力已在教学实践中显示出来。 关键词 课程改革 教学实践 活动课开展 国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学课程计划》，明确规定了小学阶段的课程包括学科课程和活动课程两部分。学科活动课程的设置是一个重大改革，是对我国传统课程观的一个新突破，是正确贯彻和落实义务教育教学大纲的一个新方法。我们应该做开展数学活动课程的有心人，认真开设好数学活动课。 一、正确对待数学活动课，加深认识 活动课与课堂教学的目的是一致的，都是实施全面发展教育的重要途径，而且是相辅相成的。课堂教学重知识的学习、探究过程，而数学活动课重如何应用已有知识结构。课堂教学以室内授课为主，形式较单一，有一定的局限性，而活动课所受局限少，形式多样。活动课的优势显而易见，选用学生感兴趣的题材，激发学生的数学学习兴趣；应用学生学到的知识分析、解决学生身边的问题；通过这个过程让学生明确学习数学的根本目的在于应用，真正做到以学生为主体，培养和发展学生的数学能力。 二、拓展数学活动课形式，深入实施 根据不同年级学生的认知结构和思维水平，开设不同特点的活动课。 故事活动课。可以介绍古今中外数学家刻苦学习数学为社会发展做贡献的故事，蕴含数学知识的童话和寓言故事等。由老师学生共同收集，可由老师讲，也可由学生自己讲。通过讲故事，激发学生对祖国、对数学的热爱之情，从小树立远大理想，培养勤奋学习、克服困难的品质。 游戏活动课。这种活动方式比较适合低中年级学生。用游戏的活动方式可以很好地在轻松愉快的气氛中，调动学生的积极性，达到学习兴趣与数学知识同步增长的教学目标。它融学科性、娱乐性于一体，寓教于乐。好的数学游戏能够充分地激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。 在设计游戏活动过程中，教师要结合低中年级学生思维具体形象化的认识特点，结合他们的实际生活爱好来设计数学游戏的环节，要通过生动活泼的戏剧性活动来实现活动过程。成功的游戏设计应该把学生引入求知的活动中，让他们全身心地投入到学习中，让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现活动课的目的。 在执教完一年级课程《元、角、分》一单元后，结合学生年龄特点，在班级内上了一节“我当小小售货员”的活动课，学生的参与热情很高。把教室布置成小超市，分成几个小柜台，货架上出售的是日常学习生活中常用的小文具，每人手中发一些元角分的“纸”币。全班同学分成几组，轮流做售货员，其余组员扮演顾客用纸币买文具。通过整整一节课的游戏，学生进一步认识了元角分及三者间的换算，学会如何计算简单的元角分加减法。 三、遵循数学活动课规律，正确评估 要认真抓好活动课的开设，不断提高教学质量，学校和教研部门应对数学活动课程的教学质量，从活动课的教育功能、教学目标和教学特点进行正确评估。 1.激发学生学习数学的兴趣。培养、发展每个学生的数学学习兴趣是活动课教学目标之一。活动课中，教师要创设情景，激发情感，最大限度地调动每个学生的学习积极性，在愉悦的氛围中学习数学，发展学生个性。 2.组织学生自主参与，真正成为活动的主人。活动课中，教师应组织全体学生积极主动参与，充分发展个性特长，通过独立思考和讨论合作，在研究教学问题中受到启迪，潜在智能得到开发。 3.培养良好的思维品质和合理的思维习惯。培养思维品质，进行思维训练，通过有趣的数学材料，在学生的自主参与下，让学生在活动中学习掌握科学的思维方法，养成良好的思维品质和习惯，使学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性得到不同层次的发展。 4.指导数学知识的应用。在培养学生进行有趣、自主、积极思维的同时，应使数学知识联系实际，引导学生运用自己已有的和在探索中发现的知识解决实际问题，在活动中提高解决实际问题的能力，感受到生活中处处有数学，处处用数学，从而提高学生数学学习能力。 5.培养学生高尚的道德情操和积极向上的精神。学生在生动活泼的自主活动中，应使情感、意志和良好行为习惯得到形成、巩固和发展，逐步增强民主、合作、竞争的意识，培养向往美好、崇尚文明、积极向上的精神风貌。 6.面向全体，因材施教，发展个性。活动要面向全体学生，应使每个学生在活动中亲身体验，知识与能力都能有所增强，思维水平有所提高。同时，还要使对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。 数学源