有关提高高中化学课堂教学有效性几点思索.doc

有关提高高中化学课堂教学有效性几点思索摘要：新课程背景下，高中化学教学强调学生的主体地位，重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的协调发展，对教师的教学方法、教学效果提出了更高的要求，本文主要从明确目标，精心备课；创设教学情境，激发学生的学习兴趣；灵活运用各种教学方法，提高教学效果；做好观察、实验，加强实验教学；有效布置作业，做到有效练习五方面就提高高中化学课堂教学有效性做了初步探讨。 关键词：高中化学；课堂教学；有效性 在全面推进新课程改革的今天，在新课标教学中，要贯彻“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变要我学为我要学”的基本教育思想，也即“一切为了学生；高度重视学生；全面依靠学生”的教学理念，教师必须转变教学观念。教师在有效的时间内，既要使学生掌握以后发展所需的基本知识，又要使学生具备一定的科学探究能力及帮助学生树立正确的人生观和价值观，就必须要提高教学的有效性。笔者结合自己多年的高中化学教学经验，就如何提高高中化学课堂教学有效性，谈谈自己的体会。 一、明确目标，精心备课 1.明确目标。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，指学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果，主宰着整个教学活动。一方面教学目标是教学的起点、导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用；另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。衡量教学是否成功的唯一标准就是学生是否达标。因此，在备课时要围绕这些目标。在化学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。 2.精心备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展，这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。 二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣 化学是很神秘的，化学变化的现象对学生是很有诱惑力的，在高中化学教学中，我们要充分地利用好化学在这方面的优势，让平凡的化学散发神奇的魔力，去吸引学生、激发学生的学习兴趣，从而使学生更加积极、主动地探究化学知识。比如，在学习化学电源知识时，让学生亲自做水果电池。在学习糖类知识时，先向学生提出这样的问题：葡萄的果实中含有葡萄糖吗？怎么探索它含有葡萄糖呢？将化学知识与原理，融进学生的生活，能给化学知识增添新的生命活力。使学生感悟到化学的神奇，变枯燥的学习为快乐的探知。又如，在学元素周期表时，可以先向学生展现“最早的元素周期表”，然后再问学生，门捷列夫是通过什么方法研究出来的？这不仅能调动学生学习的积极，还有助于培养学生的科学精神与人文精神。 三、灵活运用各种教学方法，提高教学效率 教学方法是实现教学目标的途径，有效课堂教学需要有效的教学方法来实现。教学方法是多种多样的，既有传统的如讲授法、讨论法、自学辅导法、启发式教学法，也有现代的如多媒体教学法等。传统的不代表落后和低效，现代的不代表先进和高效。每一种教学方法总有它的优势和劣势，关键在于达成什么样的教学目标。教学方法只有与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合，才是最优的教学方法。例如，对于化学用语，可以采用讲授式教学；对于化学基本概念和理论，可以采用启发式教学；对于化学计算，可以采用指导、自学式教学；对于许多微观的化学领域、物体运动的动态变化过程，很难通过语言、挂图等一般的教学媒体来达到帮助学生对相关知识的理解，可以利用计算机模拟微观世界运动，表现化学变化中原子、分子、电子的运动。借助多媒体来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，使以往复杂的、难以做到的事，一下子就变得简单和容易了。 四、做好观察、实验，加强实验教学 化学是以实验为基础的自然科学，实验是发现、探索和验证事物最重要的手段。探索性实验不仅能激发学生的学习兴趣，更能让他们亲身探索新知识，使自己成为发现者，从而激发学生探究的欲望、开发学生的创造性思维。在教授过程中笔者常把一些演示实验和学生实验设计成探究性试验，鼓励学生大胆假设，并用实验来论证其假设的合理性和科学性。例如，在学习钠的化学性质时，我让学生讨论若自己是科学家，打算如何探讨钠的化学性质，让学生自行设计实验方案、自主提出假设，在充分讨论后利用实验进行验证，最后得到结论。这样，把传统的“看一步做一步”的实验方法转变为“一边想一边做”，较大程度地排除了一般学生实验在操作和结果上的局限性，而且学生自主提出的问题正是学生迫切要求解决的问题，这一动机蕴藏