有效课堂教学是提升学生学习力关键.docVIP

有效课堂教学是提升学生学习力关键摘要：提升课堂教学的有效性，要解决三个环节和一个认识：一是创设学习环境，激发学生学习动力；二是从学生实际出发，培养学习能力；三是促进师生有效互动可提升学生学习转化力；四是有效课堂减轻学生课业负担，提高学生的学习效率。 关键词：有效教学；学习力；情景；互动 从当前教育的现实情况看，许多教师整天忙于穿梭在课堂中，不仅课上滔滔不绝地讲，就是课间与自习课也争着进课堂辅导，然而学生的学习成绩却不理想。究其根源，这种低效、无效的劳动背后体现着教师依然固守传统教育思想，教师将自己视为传授知识的主体，在课程改革的前提下，典型的灌输式教学方式还在继续统治着当前的课堂教学，教学难的现状也就不难理解了。要想彻底地改变“少、慢、差、费”的现状，必须要提高学生的学习力，而有效的课堂教学是提升学生学习力的关键。 什么是有效课堂教学?我以为就是学生在课堂上对所学内容表现出极大的兴趣；学生对所学内容主动实现意义建构；促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上，获得整合协调可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。 学生学习力指在有目的的学习过程中，以从听、说、读、写、交流等渠道获得知识和技能的学习为基础，通过实践、体验、反思、环境影响等途径，促进学习品性的提升，已达到产生新思维、新行为之目的的动态能力系统。是动态衡量一个人综合素质的尺度。 学生的学习力包括学习动力、学习能力、学习转化力、学习效率、创造思维和创造能力的综合体。而这些能力的获得更多依赖于课堂教学的实现，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。可见有效课堂教学是促进提升学生学习力的重要渠道。 怎样通过有效课堂教学解决学生学习力，随笔写作课”纸飞机，飞呀飞”和数学课“平面直角坐标系”两节公开课为我们做出引领示范作用。 一、情境设计为学生创设有效的学习环境，激发学生学习动力 学习动力主要有学习动机、学习兴趣和好奇心构成，保持学习兴趣和求知欲望是获得成功的内在素质。写作文是中学生很头疼的一件事，不爱写、不会写不知道写什么。“纸飞机，飞呀飞”这课却让写作的学生过了一把瘾，写作时间到了，教师几次三番让大家停笔，只见学生埋头书写，旁若无人，场面令人激动不已。这种场面的出现，在很大程度上不得不归功于本课第一个环节的设计“叠纸飞机”。这不是一个简单的游戏，而是本节课的重要组成部分——情境创设。当学生每人领到一张彩色的纸，在课堂上以小组为单位，看谁叠得又快又好，学生的热情一下高涨起来。这一环节结束，教师让学生将刚才叠飞机、飞飞机时所见所听所感写下来，情景设置一方面，为学生创设公平、安全快乐的学习环境，让学生说其所想，充分表现自己，每个学生都能体验成功的喜悦；另一方面，将学生积极性、学习动力完全调动起来，有效地激活、指向和强化了学生的写作功能，25分钟学生写完500～600字，也就可以轻松实现了。 二、真实、有效的课堂，提升学生学习能力 这里的真实是从学生角度出发，从学生学习过程衡量。一节好课必须是真实的，首先，是反应真实的教学过程，真实的学习者的个体差异存在，学习中真实问题存在。其次，是真实的课堂，才有真正意义上的课堂生成，课堂瞬间的美展现出来，使得课堂生动活泼，异彩纷呈。随笔写作课“纸飞机，飞呀飞”就是一堂真实、有效的好课。在玩一玩、写一写、展一展三个教学环节中，展示学生上课真实面貌，叠飞机时，有的学生可以会4种叠法，而有的学生一种也不会：展示文章时，结果更是存在很大差异。正是真实的课堂，教师尊重每个学生的劳动成果，一样得到尊重，一样都有展示的机会。在真实的课堂中，教学针对性强，符合学生实际的接受水平和能力，教学有时效性，学生的学习能力在不断的磨合中，体验知识的过程中慢慢提高。 三、课堂上促进师生有效互动，提升学生学习转化力 这里的师生互动不是简单地理解为课堂上师生的一问一答，而是在课堂这个特定环境下，教师与学生有效的教学活动过程，优质高效的教学课堂是一个过程，更是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高效的互动。数学课“平面直角坐标系”，老师将这一章节的知识进行整合，课前要求学生要预习三部分内容：第一个主题是平面直角坐标系的历史背景及拓展知识，第二个主题是平面直角坐标系的基础知识，第三个主题是数学和生活中的应用。三个不同的小组课前进行互动交流，交流平面直角坐标系的基础知识部分时，老师发现学生自学只能看到课本上相关的内容：坐标系的相关概念、给点找坐标、给坐标描点、象限内点的坐标的特点、轴上的点的坐标的特点以及对称点等零散的内容，学生很难搞清楚知识之间的联系，为了体现知识之间的联系，老师在课上利用游戏的形式向学生渗透数形结合思想，挖掘坐标系的本质和内涵。如：老师选定第三组第