农业地域类型——混合农业.DOC

中图版地理2 第三章第一节 农业地域类型（三）——混合农业 教学设计 【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。 其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动设计，启发学生的思维，注重学生多种能力的培养，包括自学能力、质疑能力、审题能力、读图能力、知识分析归纳总结能力、知识运用和迁移能力、语言组织及表达能力等。 “高效”的体现：1.内容整合高效。学案内容设计是高一地理组根据课标要求及学生学习特点，参照多种版本教材，对教学内容进行整合，设计学生活动，构建知识体系，精选针对性训练习题。2.课堂教学高效。由于学生已在学案指导下做了较为充分的预习，所以课堂教学时间主要分配在重难点突破上、学生分析、表达能力训练上、知识体系构建上，重点突出，课堂高效。 “优质”主要体现在教学过程上，学生汇报、展示预习成果，老师点评、提升，注重师生互动，在紧张愉悦的气氛中完成教学，让学生堂堂有所得，堂堂有进步。 本节教学即遵循 “两高一优”课堂理念进行设计。 【教学目标】 ●知识与能力目标： 1.识记现代混合农业的经营方式和分布地区； 2.分析澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施、显著特点； 3.分析我国珠江三角洲地区基塘农业的形成条件、发展变化、显著特点。 ●过程与方法目标： 1、课前预习。结合学案、教材、地图册进行课前预习，初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习的过程; 2、课堂汇报。通过预习，能分析说明澳大利亚混合农业的区位优势、限制性因素及措施，能归纳总结并表达澳大利亚混合农业的显著特点。尝试将前面学过的种植业和畜牧业的知识迁移过来，进行自主学习探究。 3、知识巩固和体系构建。学生对所学知识进行整理，把知识结构系统化，并通过针对性训练进行学习效果检测。 4、知识运用。请学生运用刚学的澳大利亚混合农业的知识来学习新的知识——珠江三角洲基塘农业，实现知识的迁移，用已经掌握的知识来解决问题。 ●情感态度与价值观目标： 农业生产：使学生学会借鉴发达国家混合农业的经验，为我国农业的发展出谋划策，并认识到走可持续发展道路的必要性。 人生启迪：把不利因素转化为优势，化害为利、超越自我。 【教学重点】 澳大利亚混合农业的显著特点。 2.珠三角基塘农业形成条件、发展变化及其显著特点。 【教学难点】澳大利亚混合农业农事安排的时间。 【教具准备】多媒体课件、地图册、学案。 【教学方法】先学后教、对比教学法、合作探究法、讲练结合法。 【学情分析】1.前两节已学习两种农业地域类型的地区分布、区位条件及生产特点，对于混合农业的学习内容和步骤学生较为清楚；2.学生利用晚修进行了预习，已完成学案，具有一定的基础知识，还需要老师来提高认知水平、训练思维、表达能力等。 【教学过程】 导入：前面两节课我们已经学习了以种植业及以畜牧业为主的农业地域类型，其中种植业是以栽培植物为主，而畜牧业是以饲养牲畜为主。我们今天要学习农业地域类型第三大类——混合农业。看这两幅图，请说出混合农业的经营方式。 学生回答种植谷物和饲养牲畜 教师点评所以我们在学习今天这节内容时，可以借鉴前两节的学习思路和学习方法，在内容上还是从分布地区、区位条件、显著特点、问题及措施等这几个方面来进行学习，但要注意进行对比分析。 教师活动1.目标展示与讲解；2.出示世界现代混合农业分布图。首先我们来看世界现代混合农业分布图，找出世界现代混合农业主要分布地区。 学生汇报世界现代混合农业的分布地区。 重点突破： 澳大利亚混合农业的分布、区位条件、限制性因素及措施、显著特点。 活动1: 澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施。 读教材54页图3-1-14及下图1、2，完成1-4题。 1.澳大利亚混合农业分布地区: 2.区位条件： 3.限制性因素（提示：澳大利亚艾尔湖年蒸发量约2500mm）小麦—牧羊农场的农事安排 ①二、三月 ②五、六月 ③八、九月 ④十一、十二月 （4）当澳大利亚混合农业区种植小麦时（ ） A．地球正处在远日点 　　　　　　　B．华北地区小麦正处于播种季节 C．正是我国东北地区秋收大忙季节 　D．我国华北地区春旱严重 【师生互动】学生汇报，老师点评 教师活动出示澳大利亚墨累—达令河流域某农场土地利用图3、图4，请学生汇报习题（1）。 学生汇报第（1）题。 教师活动通过图3、图4的阅读，你认为这样的农业生态系统好在哪里？ 学生回答 教师提问请你从该农场土地利用角度来总结该农场的显著特点。 学生总结牧场、麦田及休耕地的轮作既有利于土壤肥力的保持又有利于各种资源的充分利用。农场形成