浅议《百家讲坛》对高中历史教学语言启示.docVIP

浅议《百家讲坛》对高中历史教学语言启示摘要：《百家讲坛》自播出以来就大受好评，其语言或深入浅出，或妙趣横生，这种独特的语言艺术可以为高中历史教学语言的优化提供借鉴，从而使高中历史教学语言达到历史学、教育学、语言学的统一。 关键词：高中历史；教学语言；百家讲坛 中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0217-02 高中历史必修三《文化历史发展历程》中的一些内容比较难于理解，比如第二课《战国时期的百家争鸣》学生总是掌握不好，一次偶然的机会，我给学生们放了一部《百家讲坛》中关于诸子百家的短片，却收到了意想不到的效果。学生们说：“如果每节历史课都这么上该有多好啊！”这引起了我的反思：同样是说史，为什么《百家讲坛》如此吸引学生，而我们的高中历史课堂教学却如此生硬刻板呢？《百家讲坛》中的一些语言艺术是否可以应用到我们的历史教学中去呢？ 自《百家讲坛》播出以来，这个节目就一直深受广大群众的喜爱，它到底有哪些语言艺术，同时，这些语言艺术又给我们高中历史教学带来了哪些启示呢？ 第一，从语言的科学性、严谨性来看，《百家讲坛》的语言为高中历史教学提供了参考。 在《百家讲坛》中，无论是纪连海、阎崇年，还是易中天、袁腾飞，这些学者在演讲中所引用的史料都是来自于《史记》《新唐书》《旧唐书》等正史，他们的语言也充分体现了历史的科学性、严谨性。 历史中的科学性，主要指没有任何知识上的错误；历史中的严谨性，主要指所传递的历史结论应为主流所承认，为教科书所认可。科学性、严谨性，不仅是历史研究所要遵循的第一要素，同时也是对历史教学语言的第一大要求。 比如：关于“秦国”和“秦朝”，“秦王”和“秦始皇”，教师在教学过程中必须严格区分。秦统一六国之前，称“秦国”，嬴政是秦国的国君，称“秦王”；秦统一六国之后，建立了统一的专制主义中央集权的封建国家，于是，秦朝的历史开始了，这时的嬴政，我们称为“秦始皇”。 再比如，评价历史事件或历史人物的时候，教师必须坚持严谨的态度。评价五四运动的时候，不能简单地将之称为“学生爱国运动”，当五四运动发展到第二阶段时，运动已经不仅仅是青年学生参加，它已经发展成无产阶级、小资产阶级和民族资产阶级共同参加的全国范围的革命运动，无产阶级成为革命的主力军，这时，再将五四运动概括为“学生爱国运动”就失去了历史教学语言的严谨性。 第二，通俗易懂、生动活泼、言简意赅、提纲挈领是《百家讲坛》的语言特色之一，高中历史教学应该借鉴。 《百家讲坛》的主讲人们正是由于他们语言的精炼、通俗、生动而广受好评，这同样也是高中历史教师在教学中所应具备的语言条件。高中历史课堂教学要想摆脱“枯燥”“乏味”“死气沉沉”的状态，就必须学习《百家讲坛》的这种语言特色。 通俗易懂，就是让学生听得懂。怎样做才能让学生听得懂呢？在历史教学过程中，历史教师要尽量避免使用生硬晦涩的词汇，语言要符合这一阶段高中学生的年龄特点。尤其是对历史规律、历史史观的讲解要深入浅出，只有这样才有利于学生对历史知识的理解和掌握。 生动活泼，就是要让学生喜欢听。怎样做学生才能喜欢听呢？这就要求历史教师在教学时要声情并茂，对具体的史实过程的叙述要生动，对具体的事件要用可信的史实去充实，有细节才有想象，才能唤起学生对历史的兴趣，一味地照本宣科，长时间的重复教科书，会让学生感到无趣乏味。因此历史教师在教学时应尽量让自己的语言富有形象性和感染性，只有这样才能调动学生的积极性。通俗、生动是历史教学语言的第二要义。 但是，通俗易懂、生动活泼，要达到这样的要求并不容易。所以，历史教师在平时要加强自己的语言修养，积极地储备词汇，合理地运用词汇，力求在还原历史本来面目的同时使语言更加通俗、丰富、生动。除此之外，高中历史教学语言还应做到言简意赅，提纲挈领。 高中历史教材涉及的内容很多，古今中外，政治，经济，文化，科技，教育，林林总总，纷繁复杂。因此，在历史教学中，必须摒弃繁冗，啰嗦，做到精炼得当，能够画龙点睛，才能有利于学生对历史知识的掌握。 第三，历史教学语言还需声情并茂，幽默风趣。 《百家讲坛》主讲人在讲历史时，采用了一种新型的或声情并茂或幽默风趣的说史语言，在历史教学中，教师也应该借鉴这种方式。比如《百家讲坛》的袁腾飞，他曾用极其幽默的语言评价了历史上长城南北的差别，他说：“长城是中国农牧业的天然分界线。我们老祖宗很明智，长城以北的地是不能耕种的，只能放牧，风吹草低见牛羊，现在呢，风不吹都能看见黄鼠狼。”一语道破长城南北的差别以及环境破坏的恶果。在历史教学上，我们也可以借鉴这种幽默风趣的语言方式，教学语言的风趣幽默可以采用借用谐音，巧用反语，今词古用等方式。当然，幽默而不是油滑，风趣而不是低俗，要注意度的把