浅议优化中学语文课堂教学.docVIP

浅议优化中学语文课堂教学在新课改的大力推广和实施中,广大教师的课堂教学面临质的改变,要从传统的应试教育观念和教育方式迈向素质教育的教学流程,需要对旧有的课堂教学进行优化,从理念、教学手段、教学方法、教学资源等多方面进行整合。通过一些实践,抓课堂教学效率,让45分钟的课堂教学实现减负增效的教学目标。在此,我作为一名中学语文教师,谈谈个人的教学感悟,和大家共勉。 一、优化教学目的和任务 每节课都要有明确的目的和任务,教师和学生的所有活动都必须紧紧地围绕这一目的而展开,所以优化目的和任务,可以起到统领全局的作用。通常情况下,一节课的目的和任务不止一个,到底应该以学习新知识为主,还是应该以提高学生的实践技能为主呢?学习的本身就是为生活服务,为以后进行更高层次的学习打下坚实的基础。所以,教师必须在全面了解教学大纲后,结合新教材的特点,促进学生对新知识的学习和运用,培养学生的创新意识,增强学生的实践操作技能。在教学过程中,教师要不断探索,深入挖掘学生的潜力,及时调整自己的教学方法,保证教学目的和任务得到最大限度的落实。 二、优化教学关系 教学关系是课堂教学中最基本的问题,教学是教师的教与学生学的统一,这种统一需要在教师与学生的互动交流活动中才能达到。传统的教学中,教师只负责教,学生只顾学,二者的关系为你讲、我听,你给、我收,教学关系为一种“单边关系”。而新课标强调教学的互动关系,在教学中,教师引导学生观察、思考、实验、总结,最终使学生依靠自己获取知识,并且在与别人的交流中各抒己见,求新创异,提高自己的综合能力。我认为应该从以下两个个方面做起:语文课堂教学中,教师要和学生建立民主、平等的师生关系。和谐的师生关系保证了课堂教学的顺利实施,师生之间配合默契,教与学的效率能够最大化,这一点已经成为现代教学中越来越被关注的话题。然而,有些教师在教学中往往忽略了这一点,一味地教知识,师生之间只限于外在知识的交流,导致教师对学生看法主观,教育方式以自我为中心,批评斥责、体罚是家常便饭。每天灌输给学生的就是学习、学习、再学习,板起教育者的面孔,使学生感到望而生畏,在心理上有压抑感,学习变得被动。试问,在这样的心境下,学生会感到学习的快乐吗?会对教师信服吗?学习会优秀吗?教育的结果只能适得其反。教师的教学效能往往与自己的投入不成正比。教师在焦急的心态下会变本加厉,渐渐地形成了恶性循环,学生的学习成绩始终不会上去,也成为了一件让教师头疼的问题。相反,有些教师注重对学生进一步的了解,拉近与学生的距离,知道他们的学习需要。在教学中,扮演着朋友的角色,没有压制和专制,和学生一起探讨,善于倾听,用和颜悦色的教态与学生交往。学生非常愿意与这样的老师交流,对教师充满尊重和信任,学习起来兴趣愉悦,学习兴趣高涨,积极投入学习中,希望自己取得优异的学习成绩。 语文课堂教学中,要摆正主导和主体的关系。传统的课堂教学中,教师的主宰,按部就班地教文化,画出知识点,布置习题,让学生死记硬背和做练习,一切都是为了应付考试。教学机械、死板,学生按照教师的思路学习,只是在模仿,没有自己思考探究的过程,学习的创新能力缺乏。这种为了教而教,为了学而学的教育过程,与新课改提出的教师是课堂教学的主导和学生是学习的主体的观念大相径庭,不可能实现素质教育的目标。因此,教师必须正确定位主导的概念,从而发挥学生的主体地位。教师的主导重在做学生学习的启发者、合作者和帮助者,不再是书本文字的传声筒,要教给学生如何学会学习,独立思考,学会“导学”,让学生做学习的主人,发挥自己的主观能动性,有自己的思维认知和个性发展。让学生自主建构知识的过程,学会学习。 三、优化学习方法 我们常说,学得好不如学得巧。为什么有的学生学习非常努力,学习效果却提不上去,而有的学生学习起来没有多么吃力,非常轻松地就能搞定了。这就是会不会学习的问题了。会学习的学生,就学得巧,掌握了学习的方法和规律,学习变得轻松容易,不会学习的学生总是力不从心,不会出成绩。语文教师在课堂教学时,一定要教给学生学习方法,这才是学生提高学习能力的根本。 1.学会做课堂笔记。“记”是指学生做的课堂笔记。中学生一般不会合理地做课堂笔记,通常是老师写什么,学生就抄什么,把“抄”代替了“记”,用“记”代替“听”和“思”,有的同学笔记虽全,但收效甚微。因此,教师应抓住学生的这个特点,不失时机地向学生指出:(1)记笔记要服从听课,要掌握记录时机。(2)记要点、疑点、记解题方法和思路。(3)记小结课后思考题。使学生明白“记”是为了“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系,就能使学生在课堂学习这一主要环节达到较好的境界。 2.学会写作。作文方面,先要搞清楚自己最适合写什么样类型的作文,比如记叙文、议论文或者其他,然后再根据考场要求考试类型灵