浅议低年级班主任教育工作.docVIP

浅议低年级班主任教育工作班主任教育管理的过程也是自身的生命过程。在教育学生学会热爱生活的同时，教师自身就得热爱生活，我们要让这一过程有滋有味。为此我们要做到：热爱班主任工作，对工作要有激情，我们的年龄在增长但心态不能变老。要创设和谐的师生关系，教师就要学会控制自身情绪尤其是消极情绪。要学会宽容，学生是教师的一面镜子，学生的缺点有时也是教师的不足。 我任教小学低年级的班主任已经有两年多了，在这两年多的时间里，和学生从相识到相知，在每个生活的瞬间、平时的点点滴滴、各种学校和班级的活动过程中建立了深厚的感情。 一、教师和家长默契配合才能使学生快乐成长 教师和家长的默契融洽使班级学生得以迅速快乐地成长起来；使我们这个从零开始的班级到现在获得满墙的荣誉，以及期末考试时取得那么好的成绩；使刚刚步入小学还懵懵懂懂的学生变成现在懂礼貌、爱劳动、会学习的少先队员。他们的进步是在我们不知不觉中开始的，是由量变到质变的过程。 无论是什么活动，我都希望能和学生在一起。和他们一起观察小金鱼、小乌龟，一起给花浇水，一起做课间游戏，一起探索奥秘，分享他们的烦恼、快乐和希望，班主任能成为他们成长中的好朋友、成长中的桥梁、成长中的路灯。 有的家长教育学生“三天打渔两天晒网”，高兴时就检查一下；不高兴时或自己在外面快活时就忘记了学生，还给自己一点安慰：总之有学校管着呢。其实，学生是最会钻空子的，教师布置了作业不检查，他下次就不做了。家长不看学生做作业，写的作业他就会随便应付，读的作业根本就不做。家长要多多翻翻学生的作业本，了解学生在校的学习情况，从作业中了解学生的学习态度。 二、教师无论何时何地必须民主 坦率的说，我是一位非常民主的教师，无论是选班干部，还是在班级管理中，都希望听到学生的想法，希望他们能提出自己的建议，成为班级真正的小主人、班级的管理者，希望学生从小就做一个有主张、有思想的人。可是，无论是在公办学校还是在民办学校，学校教育只是学生受教育中的一部分，家庭教育、社会教育都是不容忽视的。 最可怕的是，当家庭教育与学校教育相悖时，学生就遭殃了。他们年龄还小，基本没有辨别能力，在学校他们就认为教师说的是对的，在家又觉着爸爸妈妈说得也对，到底听谁的呢·在他们稚嫩的心中就会打出无数个“问号”，最终可能就是学生对谁都不再信任，家长的话不听，教师的话也不听，成为任其自由发展的从不剪枝不剪杈的孤树，这样的树长不高也长不壮。 三、要让学生全面发展 有些家长误把“教育”当成就是学习语文、数学、英语，心想：“只要我的学生这几科课程学得好就够了，每次都能考出好成绩，我的学生就是最优秀的，在老师心目中你也是最棒的！”其实并不然。美国教育家杜威认为，“教育即生活”，“活动是维系班级的灵魂”。翻开《中国教育史》这本书，就会发现我国在很早以前就提出了要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的学生”。 可以看出，生活中就有教育的机会，学校班级组织的各项活动都有其教育的价值，“活动”是对学生某种品质训练、内化的过程，是开发学生兴趣爱好的过程，这又是家庭教育所不能给的，但必须是需要家庭教育配合的，配合得好才会最大限度地发挥其活动价值，达到教育的目的。 但从上学期开始，我就听到有的学生这样对我说：“老师，我爸爸不给我带。”“我奶奶不给我拿。”“我妈妈不给我买，其实我很想带来！”——听到这些话，我觉着这些学生好可怜，我怎么还会忍心批评他们呢·我只好对他们说：“没关系的，等下次再有活动你再积极参与了！”可是，下次活动又怎样·积极的还是那些学生。渐渐地，社会的、学校的活动他都不想了，也似乎忘记了自己是班级的主人，分享其他的同学带到学校的东西。 四、加强学生的自理能力 有的家长认为，只把数学、语文作业完成好就可以了，什么做相册、贺卡、画画、读书卡等等的作业都是浪费学生和家长时间。正是有的家长有类似这样的想法，才导致有的学生对于类似这种作业，即使是抄在作业登记本上的也是置之不理的，重视的家长就会认真地指导学生完成；随便的家长就会任学生自由乱搞，还美其名曰“自己的事情自己做”。试想，一个婴儿开始学习走路时，如果没有大人扶一把，怎能学会走路！对这样的作业有逆反心理的家长就会告诉学生：“你不用做了，没用。”那我想问：“吃饭是干什么用的呢！”这类作业，都是结合不同的节日，针对不同年级布置学生做的，可以启发学生智慧，培养情操，对学生进行美的熏陶和各种品德教育，又是修身养性的过程。 学生是家长最大的财富，学生的快乐是他们最大的快乐，学生未来的幸福也是他们最大的幸福。教师可以带一届又一届的学生，可家长却只有自己一个孩子。 总之，希望我们班主任都能给学生做出好的榜样和表率，使学生在纯净的沃土上健康成长，成为有爱心、懂礼貌、团结向上、乐学好学的栋梁之才。 1