浅议初中数学教学中学生兴趣培养.docVIP

浅议初中数学教学中学生兴趣培养摘要：在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。 关键词：初中数学；学生兴趣；培养 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0172-01 1.以开放性数学教学的实施来培养学生创新意识 1.1 开放性教学给学生提供了一个创新的环境。开放性教学是一种新的教学思想指导下的教学模式，学生会成为课堂主角，开放性教学能营造宽松愉悦和和谐的学习氛围，在这种氛围下，合作学习、探究学习能够充分地发挥其作用。学生能自觉参与活动，并充分表达自己创新情感，最大限度地调动学生的积极性。这样学生都有充分表现自我的机会，这就要求教师在问题设计上有时不宜太大，有时又不宜太小。如”反比例函数性质”的探索，可把问题设计的大一些，不局限于某一问题的解决，而关注于函数中利用函数图象来探索方法。这样不同学生可得到不同结论，学生畅所欲言，各抒己见，在交流中学生会借鉴、学会总结，形成自己创造性的结论。这样每一个学生都会有收获，不同学生都会有不同程度提升，使每个同学都能找到成功的喜悦，使学生产生进一步创新的兴趣。  1.2 开放性教学培养了学生的多种创新思维。开放性教学可让学生有了更多的活动空间，在活动的参与中，学生暴露出学习中存在的问题，然后通过动手实验、猜想、验证引导学生寻求正确解决问题方法。此时要设计不同层次有针对性问题，组织学生展开讨论，对学生出现问题及时点拨，这样经过观察分析、探究，活动引发了知识的发生、发展的过程。对于问题的解决引导学生不局限一种方法，要从不同角度思考，找到解决问题的多种方法，发展了学生求异思维。在开放性教学中，常常会提出一些开放性问题，这些问题往往答案是不唯一的，解题策略也是非常规的，没有固定的模式可循，具有一定挑战性和多样性，学生在探索多种结果和解题策略过程中，培养了学生创新思维的广阔性。 2. 在数学教学中培养学生团队精神 团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的团队精神。如我又在讲授球的体积公式时，课前我让20名学生用厚0.5厘米的纸板依次做半径为10、9.5、9 …… 0.5厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。又让40名学生用厚0.25厘米的纸板依次做半径为10、9.75、9.5 …… 0.5、0.25厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。课堂上我先把球的体积公式写在黑板上，然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积，发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积，如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积，帮助学生发现了球的体积公式另一证法。同时不仅向学生讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备，而且有意识地让学生损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。通过这些使学生认识到只有齐心协力才能达到成功的彼岸。数学教学具有不仅使学生学知，学做；而且使学生学共同生活，学共同发展的目标任务。 3.“活用教材”，深入浅出提高初中数学课堂教学的有效性 3.1 优化的数学课堂教学，给人的第一印象就是“活”。教材该如何优化处理才能更为有效·在操作中，初中数学教师可以因地、因时、因学生学情制宜，自行选择教材编写和授课的顺序。不仅要注意按学科知识的内在逻辑顺序组织教材，还特别要注重以学生为本，按学生的认知规律调整教材，按学生认知的情绪、兴趣、需要、经验、能力等因素重组教材，使学生愿学、乐学、有效的学，为了体现数学课程的灵活性和选择性。  3.2 优释精讲。在教学实践中我体会到，解决优化处理教材这个问题的自信还是来自于对《课标》和学生实际的正确认识，只有依据了《课标》和学生实际的精讲才是有效的。  例如：在设计《勾股定理》一节教学方案时《课标》要求：“体验勾股定理的探索过程”。设计为具有阶梯性的问题，在本课开始的“前置补偿”中设置了两道练习题做好铺垫，接着探究等腰直角三角形三边关系，再探究边长为3、4、5的特殊直角三角形三边关系，最后探究一般的直角三角形三边关系。让学生用自制学具拼图研究面积关系，从而得出勾股定理。学生从不同的角度去展示自己研究的成果，再经过师生的归纳整理，使学生真正地掌握勾股定理，并能进行简单的论证。在这样的学习过程中，就能轻松完成这个难点目标的教学。这样的精讲优释，还为精练落实等其他教学活动赢得宝贵的时间，大大地提高了教学的有效性。 4.恰当运用语言艺术 4