浅议初中生物教学中学习兴趣培养.doc

浅议初中生物教学中学习兴趣培养摘 要 兴趣是最好的老师，是中学生进行学习的直接动力，它影响着学生的学习行为与效果。兴趣是人们探索客观事物使人对某些事物给予优先的注意，并产生热心向往的心理趋向。中学生好奇心强，求知旺盛。根据中学生的特点，教师可采用多种教学手段来激发学生强烈的学习兴趣，使学生注意力集中，主动学习。那么，在初中生物教学中如何培养学生的兴趣呢? 关键词 初中生物 生物教学 学习兴趣 兴趣培养 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大内驱力如果学生对学习现象产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将会得到有效的提高。但兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。因此在初中生物教学中，教师要根据教材内 容和学生的心理特征，着力培养学生的学习兴趣，以促进生物教学高效开展。 一、情感交融，唤起学习兴趣 作为初中学生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的，学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到新的高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性。 二、鼓励教育，调动学习兴趣 “好受表扬”是每一个学生的共同心理特点，教师在教学中应抓住学生这一特点调动学生的学习兴趣。表扬可以是点头表示肯定、赞许，可以是说些鼓励的话。比如：当老师批改作业时，可以根据学生的作业情况写上“字体工整”“有创意”等评语，在学生回答问题时，老师说“真好”“真会动脑筋”等，教师不要吝啬自己的表扬，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，从而增加学生克服困难的勇气，最大限度地调动学生的积极性。例如，在课堂上一个学生平时不专心，听课时玩手机，教师当时没有批评他，而是提问他一个很简单的问题，结果他很容易答对了。教师就非常高兴地表扬了他。经过以后教师的几次提问、表扬，后来，这位学生听课一直很认真、有了很大的进步。 三、趣味问题，引发学习兴趣 趣味问题，能为学生留下悬念，给学生留下发挥想象的空间，也能为学生创造兴趣，引发学生的学习兴趣。比如在讲植物的“组织培养”时，提问：植物的“根、茎、叶、花”的任何一部分，经过组织培养均可以发育成一棵完整的植株，这叫植物的全能性，那么，人体的任何一个细胞是否也能在营养条件下发育成完整的人体呢？那么孙悟空“拔毛成兵”是否也能实现？这一问题引起了学生极大的兴趣。此外像“鸭嘴兽”为什么是卵生？“鲸鱼和蝙蝠”为什么是哺乳动物？有机物从何而来？蜜蜂怎样采蜜？杂交水稻为何能增产等等。这些问题的提出不仅激发了学生钻研教材和认真思考的积极性，而且使“生物课”不断产生新意，觉得越学越有学头，越学越有劲。 四、化难为易，增强学习兴趣 有些生物学知识比较难理解，生硬的讲解或靠学生死记硬背都是徒劳的，或者说是无效的。怎样将难懂的生物知识用最简单的、直观的方法让学生理解呢？农村生活中一些家喻户晓的生活经验或者不少有关生物方面的实验就具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用，如果教师在课堂上恰当地将难懂的知识用简单的实验情境表达出来，则能吸引学生，活跃气氛，这种理论联系实际的讲授方法效果较好。那么学生就会更有兴趣去学习。从而增强了学生学习的兴趣。 五、设计游戏，提高学习兴趣 谈到游戏，很多人以为只是玩乐，其实则不然。如讲人与动物的本质区别时，笔者这样设计的：教师在黑板上写一句简单的话，其中有一名学生面向黑板领悟黑板上这句话的意思，然后用动作示意其他几名背对黑板的学生，结果这几名学生表述的不尽相同，从而证明人类语言的重要功能。该教学设计给了我们很多启迪，学生在游戏中激发思维，提高了理解力。学生从动手动脑的参与，从和谐愉快的课堂气氛中感到学习是一种乐趣，感到学习语言的重要性，使其学习兴趣倍增。 六、实验操作，激发学习兴趣 学习对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力，培养学生亲自实验的能力，以便更加激发学生的兴趣。比如在学习第一册“观察和实验的用具”时，我就将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学