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浅议在物理教学中学生学习兴趣培养孔子道:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”正因如此,教师在物理教学中应以学生为中心,潜心研究教材,探索教法,结合学生具体认识水平和教育内容,努力增加教学手段的趣味性,激发学生的学习兴趣。在教学实践中,我们物理教师一定要注重学生学习兴趣的培养。学习兴趣可以促进学生开展有效学习,促使学生在学习过程中极大地发挥自己的各种能力,积极投入到学习中去。经过不断探索和研究,我认为要想真正激发学生学习物理的兴趣,需从以下几个方面入手。 一、设置有趣的课堂导入 “良好的开始是成功的一半。”我们物理教师在教学时,一定要从课堂一开始就抓住学生的心,把学生的注意力集中到课堂上来。当然这些都要靠我们良好的课堂导入设计,激发学生的学习兴趣。物理是一门比较抽象的课程,许多内容学生理解起来并不是很容易。教师如果只是采用简单的“讲解式”,学生势必会对教学感到厌烦,而且这样的教学方式不仅会影响课堂教学质量还会降低学生学习物理的动力。因此,我们物理教师一定要设置好教学导入,激发学生的学习兴趣。 例如,我们可以采用物理实验的方法导入教学内容。“物理是一门以观察和实验为基础的科学,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以总结和思索得来的”。正因如此,物理教学中的实验教学对于帮助学生形成物理概念,巩固物理知识,获得物理实验技能,培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法有重要意义,实验教学在培养学生观察能力和实验能力方面有不可替代的作用。教材中安排了学生实验、演示实验、小实验等内容,而做好实验的关键在于做好预习,明确实验目的,了解实验方法和步骤。另外,可借助于投影仪、多媒体等教学手段来实施部分实验演示,从而激发学生的求知欲和好奇心。学生在仔细、认真地准备实验和制作实验及试验成功等一系列的过程中,体会成功的喜悦,从而增强发现未知和解决未知的兴趣和勇气。 二、利用疑问激发兴趣 朱熹说过:“读书无疑须教有疑,有疑者却要无疑,到此方是长进。”在物理教学中,我们也应该注重疑问情境的创设,疑问可以有效地激发学生的学习兴趣,可以促使学生积极主动地投入到学习过程中来。物理是一个抽象的学科,疑问会伴随在整个物理教学过程中,我们教师一定要利用好学生的疑问。对于学生提出的问题或者有疑问的知识点,教师应先组织学生分组讨论或创设蕴涵知识的实际情景,然后引导其分析、总结,直到学生自己领悟知识。教学时,教师可以提出适当的问题引起学生的思考和讨论,在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解,启发诱导学生自己去探究物理规律。问题要符合学生的知识背景和思维特点,要具体明确,避免出现教师提出的问题大而空,内涵外延不明确,使学生无从下手。问题设计要精,能举一反三,触类旁通,不可为问问题而问问题,流于形式,耗费时间。提问要层层深入,由简单引向深入的后续问题。问题的设计只有不断优化,才能真正使学生学得轻松、高效,课堂效益才能得到真正的提高。 例如,关于浮力问题,学生在学习之前早已有了感性认识。但是学生会认为木块受到了很大的浮力,所以它能浮在水面上;铁块受到的浮力小,所以铁块不能浮在水面上。这些错误的认识使学生在学习的过程中难以对浮力有正确的理解。但如果教师在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而非之处,出其不意地在他们面前展开一幅新的画面,设计出一个实验,测出漂浮的木块所受浮力小于沉在水中的铁块所受的浮力,这一情景与学生头脑中原有概念相冲突的矛盾,将会激起他们对自然界奥秘的惊奇感,促使他们思索、探究答案,从而产生浓厚的兴趣。 三、课外活动要多种多样 随着学生年龄的增长,他们的自我意识逐渐浓厚,已经不满足那种“上课由着教师灌,自习围着习题转”的旧教学模式,他们最愿意按照自己的意图和思维来行事,解决一些实际问题。因此,课外活动在教学过程中,显得尤为重要。多种多样的课外活动可以激发学生思维的敏捷性、灵活性、独立性,使学生在应用所学知识的同时加深对知识的理解、掌握,更可以锻炼学生的各种能力,使学生得到全面的发展。课外活动更是有效激发学生学习兴趣的有效手段。课本上的内容往往是纯理论性质的知识,如果不运用到实际生活中来,学生很难理解、掌握。通过课外活动的运用,带领学生走出课堂,引导学生观察那些有趣的物理现象,可以极大地激发学生的学习兴趣。在教学中,教师要有机地将课内和课外结合起来,学习完课堂知识后,就应布置相应的课外活动内容,如小实验、小制作、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动等。丰富的课外活动,既提高了学生的学习兴趣,做到了理论联系实际,促进学生实践能力和创新能力的发展,又使他们感到物理学奥秘无穷。这样,他们对学习物理知识就更有了强烈的欲望。 四、建立和谐、民主、平等的师生关系 瑞士教育家裴斯泰洛奇从民主