浅议大学英语教学之计算机辅助教学.docVIP

浅议大学英语教学之计算机辅助教学【摘 要】 在大学英语教学中,计算机辅助语言教学教学者与学习者角色互换,丰富学习生活,提高学生的学习能力与创造能力。应努力克服教学过程中存在的不足,以学生为教学的中心和出发点,对英语教师进行全方位的培训,注意降低对计算机技术的依赖性。 【关键词】 大学英语;计算机;辅助教学;作用;改进策略  随着科技的发展,计算机技术也走进了课堂,为学生学习提供了极大的帮助及便利,计算机硬件和软件技术得到了突飞猛进的发展,为英语教学带来了福音。利用计算机技术对学生进行教学已成为了现代教学的必备课程,也是高校教学体系发展的必然趋势。 一、计算机辅助语言教学 计算机辅助语言教学,在二十世纪中期开始兴盛起来, 构建主义理论在当时成为了计算机辅助语言教学的理论基础,而这种理论也是现在非常流行的教学理论之一,它所包含的内容非常深奥,包括:个人所学到的内容与知识是起源于自身,而并非是他人传授所得到的。学习者身处相应的文化背景之下,经过他人的教导与指引,通过阅读资料,学习相关内容,会构建和制造出相应的知识。因此,学生在学习中应当处于主动和中心的地位,而不是把教师当做教学的中心点来逼迫学生学习知识。教师应当作为引导者,利用多元化的教学资源、设备和灵活的教学方式来激发起学生对学习的兴趣,使得学生从被动学习变为主动学习。 二、多元化教学中的计算机辅助语言教学 1、教学者与学习者角色互换 计算机辅助语言教学的出现,使老师的角色发生了很大变化,从前老师的教学内容只是单纯的语言教学,有了计算机辅助语言教学,老师有了更广泛的教学方式选择,可以从知识的直接传授过渡为组织教学、指导学生利用这种方式进行学习的指导和合作者。在指导学生进行学习的同时,老师可以计划教学任务,提高学生的学习兴趣,教会学生如何学习,教会学生科学合理的学习方法和技巧,培养学生自我研究、自我引导和归纳、总结问题的能力。学生所扮演的角色也会发生重大的变化,以前学生被动接受知识,如今可以成为学习的积极参与者,自己也可以构建属于自己的知识。在进行知识学习时,学生不必再死搬硬套老师教授的那些内容,可以积极创造性的学习。 2、学习者能充分吸收知识内容 经过科学证实,人类通过听力得到的知识和讯息,能够记忆住的仅占六分之一,而以眼球获得的知识讯息,这个比例可以提高到四分之一,如果视觉和听觉同时吸纳一种知识,能够记忆的比例会达到四分之三。计算机辅助语言教学方式多元化,能够以声、图、文等众多方面来刺激学习者的感官,从而使其更深刻的记住所传授的知识。实践表明,这种新型的教学手段能够很好的运用在英语教学中,可以使英语教学变得更加形象、生动和人性化。可以很大幅度的刺激学生主动学习的兴趣,激发学生求知欲望。从而减轻学习负担,提高学生学习效率。 3、学生创造知识的能力得到提升 计算机辅助语言教学的出现,使原本单一、枯燥无味的书本化教学方式变得个性和超文本化,作为新兴的多媒体教学方式,可以使学生根据自身兴趣爱好、根据所学的知识理论,来对外部信息进行相关的加工和润色,如此,在学生脑海中就会创造出新的语言知识。学生在学习中可以充分、清晰的了解到自己的水平、并明确学习目标,可以明确认识到自身学习的效果,知道自主学习的乐趣和效果。 4、多元化的教学内容,丰富学生学习生活 普通的英语教学方式较为单一和枯燥,死板的教学方式,使学生学习起来缺乏创造和趣味性。计算机语言辅助教学的出现,使老师可以选取图片、片段等多种信息传达的方式进行英语教学内容,从而使学生能够更好的掌握所传授的知识。不仅丰富了学生的学习,还很大程度上使学生的生活变得更加丰富多彩。 5、能够把教学的问题及时反馈给教师 普通的教学方法反馈的周期比较长,弊端十分众多,计算机辅助语言的出现,能够使这些问题一一得到解决。教师有足够多的选择把参考题目在网络软件中体现出来,当收到反馈问题时,利用计算机网络,可以将反馈快速、准确的传达回去。学生还可以在网上直接进行答题,答题后,教师可以通过后台监视每一位考生的答题进度,对考试进行全面、系统的检测。最后计算出每个人的正确率及全班的平均正确率。从而得到相应的反馈信息,并利用信息更新系统,采取相应的措施继续提高教学和学生学习的效果。 三、计算机辅助语言教学策略探讨 计算机辅助语言教学从研发到盛起已经经历了数个春秋,在不断进步的同时,计算机辅助语言教学也存在着不少缺陷和问题,这种问题在英语教学中也深有体现,因此,英语教师应当注重以下几点问题,争取把系统存在的缺陷弥补回来: 1、应对大学英语教师进行全方位的培训 由于计算机辅助语言教学的出现,大学中必须具备一定计算机操作能力的老师,能使用与英语教学相关的