浅议如何使用多媒体技术优化地理教学.docVIP

浅议如何使用多媒体技术优化地理教学随着信息技术的快速发展，运用多媒体技术进行教学已成为重要的教学手段。运用多媒体技术手段进行教学，是实施高效课堂的有效途径。在地理教学中，恰当地运用多媒体课件辅助教学，既能增加学生获取信息的数量，又能使学生对一些抽象的、难以理解的概念获得感性认识。当然，在很大程度上也减轻了教师的劳动量。 一、利用多媒体技术能使学生进入预设的情境 在地理教学中，利用多媒体课件展示地理知识，改变了过去传统只是用常规文字、地图枯燥地传递知识的方式，变成了图文并茂、动态展现知识的形式，直观性更强，更能激发学生的学习热情, 使学生积极主动学习。所以，我们要恰当运用多媒体手段，创设生动有趣的教学情境，来激发学生的求知欲望，高效推动课程的进程。教师可运用Powerpoint软件来制作课件，将信息内容引入课堂，图文并茂地展示出来，从而引起学生的注意力。通过多媒体创设情境，可使学生对知识有直观的理解，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 当学生直接操作、演示、讨论时，更容易使他们成为课堂的主人,使他们积极地参与教学，主动学习，积极发展，有利于学生与教师的双向交流。例如，在学习《长江》一节时，教师可利用多媒体先展示一些长江自然风光的幻灯片，同时配以《长江之歌》的乐曲，这样就能使学生被美丽的自然风光和高昂的乐曲所吸引，大大激发了他们热爱长江、热爱祖国山河的感情，同时也激发了学生强烈的求知欲。这时我们导入新课，就为学好这一课创造了良好的条件。课下再让学生搜集有关三峡的图片及有关资料，网上的共享资源能让没有学习动力的学生也兴奋起来了。只要有精彩的课件，或者直接去多媒体教室上地理课，学生都分外精神，无需我们讲太多，学生都进入了良好的学习状态。 二、利用多媒体技术能突破教学重点和难点 在中学地理教学中，应用现代信息技术,很大程度上可以帮助教师解决重点，突破难点，可以使复杂的问题简单化，使抽象的问题形象化。多媒体教学技术可将知识形象直观地展现在屏幕上，可以很容易地吸引学生的眼球。多媒体的应用会把难题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样既可增加内容的生动感，大大降低学生理解和教师教学的难度，又利于学生获取知识，从而突出了重点，解决了难点，提高了课堂教学的质量，收到了事半功倍的效果。例如，讲中东地区时，教师可先利用多媒体给学生播放该地区历史上的多次战争资料或影片片段，这样学生不仅清楚了该地区的位置，还知道了该地区爆发战争的原因，为深入学习打下了坚实的基础。又如，学习“中国的铁路运输”时，教师可通过多媒体有序地列出主要的铁路干线，然后让回答铁路的名称、起止点和沿途经过的主要城市、交通枢纽、工业中心及其自然地理方面的相关内容。采用这种练习方式不仅能使教师及时获得学生的学习情况，还能使学生对知识印象更深刻，掌握更牢固。 三、利用多媒体技术能培养学生的思维能力和读图能力 学生的思维能力包括观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力。利用多媒体中的动画可以模拟、演示过程，使静态图成为动态图，可使学生从中观察到整个变化过程。学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用和学生的能动作用，使教与学成为了有机的整体。例如，在讲中国地理“中国的行政区划”一节时，我在制作课件时，把民族、山脉、四大高原和四大盆地等主要的知识点与相关的动画和图片融合在了一起，然后把自己制作的课件放在学校的服务器上。在网络教室进行教学时，我让学生根据教学的重、难点，有所选择地学习主要内容。在网络中学习的学生把教师当成了学习过程中的参与者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥。有时，他们更有优越感，因为通过网络可以查到很多连教师也不清楚的知识。 四、利用多媒体技术可以拓宽教学领域，加大信息量 利用多媒体技术进行教学，学生可以上网查询所需要的各种资料，在查找、筛选的过程中，使学生的视野得到了开阔，扩大了信息量。将多姿多彩的课外知识引进入课堂，学生能够学到许多课本上学不到的东西。多媒体网络为我们的学生提供了相对传统教学更为广阔的空间领域，学生可以在自主活动中探索未知领域，丰富的资源可以让学生轻松愉悦地度过45分钟，独立地发现问题、分析问题和解决问题。学生在丰富自己的知识的过程中，学会了甄别、筛选、积累和运用，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。当我们的学生学会独立学习的时候，不就是我们最高的教学目标实现的时候吗？那时，我们的学生会经常感到成功的喜悦，更会体会到学习的无比快乐。网络学习将成为我们的生活需要。 多媒体教学虽能帮助我们实现高效课堂，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。面对信息技术带来的丰富资料