浅议如何培养低段学生口语表达力.docVIP

浅议如何培养低段学生口语表达力摘 要 学生的口语表达不是一朝一夕能培养的。而要天长地久、日积月累，我们不要舍去每一个机会，时时处处注意给孩子创造机会，提供条件，让孩子们像自由的小鸟一样，插上想象的翅膀，在广阔的天空中展翅飞翔，不断的发展自己，勇敢的表现自己，提高自己的表达力。 关键词 普通话 想象 训练 复述 思维 “语文姓语”这是大家经常说的一句俗语。它简练明确表达了语文这门课程的基本特征，我认为学习语文，那就是一个从会说“语”到会作“文”的过程，可见，让我们的学生先学会说“语”是个非常重要的环节。而且，口语表达也常常是一个人气质，风度、智慧的表现，怎样让学生开口表达、会表达、表达的好呢？在这几年的教学中，我做了很多尝试，下面就我的一些想法和收获谈一谈。 一、让学生进校门后就说普通话 我们的地方方言很重，从孩子一出生就学的是方言，因此，课堂上，很多学生用方言回答问题，有时，你让他们用普通话回答问题时，他们就支支吾吾回答不上了，或者是不会用词了，因此，我让学生一上一年级就开始说普通话，不管是上课回答问题，还是下课和老师交流，反正在校期间，都必须讲普通话，刚开始，有些学生觉得很难讲，有时，竟然说的是方言普通话，引起很多人的哄笑，但学生慢慢的在进步，让他们有一个好的语言环境，为他们的说话训练打下了一定的基础。 二、 培养表达力要与识字相结合 低段学生的识字量大，如何让学生通过识字训练他们的表达力呢？我平时在教生字时，先让学生给这个字扩词，如“味”字，扩词有：味道、美味、香味、气味、趣味、品味、原味等。然后启发学生用这些词语说话，这样，学生的积极性高涨，都踊跃举手发言，有的同学说；“我喜欢喝原味的奶茶”。也有的同学说：“妈妈炒菜时，我闻见了浓浓的香味.”还有的说：“叔叔是个很有品味的人。”这时，学生们积极性高涨，都在开动脑筋想，看着他们争先恐后的样子，我心里十分高兴，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是训练了他们的表达力，无论学生怎么说，只要他说的有道理，语句通顺，我们都应给予肯定。 三、抓好每个单元的“口语交际”部分 低段教材书上每个单元都安排了“口语交际”我觉得这是一个很好的训练口语素材。每次的口语交际，我都认真对待，先出示题目，启发学生联系生活实际，根据自己的水平说出自己的想法和观点，对于困难一点的题目，先让小组讨论，鼓励学生多说，再选小组代表发言，只要说的有道理即可，记得前段时间我们有一个口语交际，题目是《合作》，这个题目对于他们来说比较难，所以推了好长时间都没上，我觉得学生平时很少合作一些有意义的事，他们根本体会不到合作过程的心情以及合作的作用。正好美术课上，老师让他们四人合作手撕贴画，要求有些学生拿固体胶，有些同学拿皱纹纸，还有些同学拿硬卡纸，课上，要求学生共同合作制作一张手撕贴画，课上完之后，我马上就让他们训练了合作手撕贴画这个题目，学生们你一言，我一语，争先恐后地说出自己的观点，这时，我觉得达到了我的目的，也在快乐之中培养了他们的表达力。 四、抓好文章空白，巧妙填补和拓展 大家都知道，在很多文章中，作者为了表现的需要，常常利用留白的艺术，把一些内容留给读者自己，让他们自己想象。在教学时，我充分利用这些空白，让学生展开想象的翅膀，说出他们自己的想法，比如，我在教《丑小鸭》这课时，文章最后提到，丑小鸭看到自己变成了美丽的天鹅时，他可能会怎样想，怎样说？学生根据课文的内容，自己想象天鹅的内心活动，各抒己见，说出了自己的想法，也有时，文章讲完之后，进行拓展训练，不仅训练了学生的思维能力，而且，也培养了学生的口语表达力，学生的积极性很高，课堂气氛也很活跃，如我在教《坐井观天》这课时，课文学完之后，总结拓展，如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，他会想些什么？他又会对小鸟说些什么呢？学到这里，你又会明白什么道理呢？自由说一说自己的想法，这是，他们就能够说出自己的想法，真是一举两得。 五、多让学生复述课文内容 复述课文既是对课文内容的理解，也训练了学生的思维，更重要的是训练了学生的表达力。在一般情况下，我是让学生在初读课文后，大致复述课文，然后在学习课文理解课文之后，让他们详细地复述课文内容，还可请其他学生当评委，评一评谁讲得好，然后让他们向这些学生挑战，这样，提高了学生的积极性，有的同学还像模像样地当起了小老师，给复述者提出问题，这样，学生的思维和表达力同时都得到了发展。 六、鼓励学生多看故事，多讲故事 根据学生的年龄特点，低年级的孩子喜欢看故事、听故事。充分抓住这一特点，可以有意识的应运故事来训练学生的表达力，提高学生是口语表达力，故事讲的好了，学生的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，但老师必须要求学生说普通话，以清晰、正确、规范的语言做楷模，要求学生讲故事，声音要洪亮，表达要清