浅议学生数学学习兴趣培养.docVIP

浅议学生数学学习兴趣培养古人告诉我们教育过程中需要情感来滋润，学习之事以乐为最佳途径。而现实生活中又有多少学生感到读书是一件快乐的事？相当多的学生是迫于某种压力（如升学就业等）硬着头皮来学。特别是数学课，这是一门被学生认为最枯燥无味的课程。不仅抽象、难理解，而且面对茫茫题海，计算量大、烦琐、按部就班，让学生感到没有新意，这些都是学生不喜欢数学的原因。学生一旦对这门课感到厌烦，再想让他们学好这门课实在是太难了。 针对这种情况，教师在教学中一方面必须注意科学性，另一方面，还必须使学生对学习科学知识有浓厚兴趣。兴趣是求知的前提，学习的最好刺激就是对所学内容的兴趣。有了兴趣，学生才能在轻松自在、愉快活泼的气氛中接受抽象的知识。 兴趣是学生数学学习中最活跃的因素。它对数学学习的作用，如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么怎样才能调动学生学习数学的积极性？兴趣教学的方法是多样的，不论采用何种方法，教师都必须根据教材内容、课程标准要求及学生实际情况，设计学生易于也乐于接受的方法。下面从两个方面结合自己教学实践的体会谈谈学习兴趣的培养。 一、教学内容 数学教学内容应具有发散性，不能只停留于课本上的例题、练习，如果只讲解书上的内容，往往不能激起学生的学习积极性和主动性，因而也不能达到预期的教学目的。所以我认为，在牢牢把握教材的基础上，不妨运用一些生动的例子来丰富教学内容，调动学生的兴趣，但例子的使用应有助于教学内容的阐述，有助于学生的消化和吸收。所以在选择事例时，要注意以下几点。 （一）“新”，即选择的事例要有时代感。在讲解必修3中的“基本算法语句”时，可引入数学教材选修3—2“信息安全与密码”为例，这部分内容虽不要求学习，但可以让学生了解其中部分内容，从而使学生了解代数和数论在现代信息理论、信息安全中的某些重要应用，拓宽学生的视野，提高学生对数学的科学价值、应用价值的认识，提高对数学的鉴赏力，增强学习数学的兴趣。 （二）“近”，选择的材料要与学生的生活、心理接近，平时就看得见、摸得着的事物更能让学生接受。例如，通过单摆、弹簧振子、圆上一点的运动，以及音乐、波浪、潮汐、四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是刻画周期现象的重要模型。还有在讲到“直线与平面的位置关系”、“平面与平面的位置关系”时，可让学生在教室内找一些直线与平面的模型，并观察其位置关系，这样可将抽象的结论实物化，借助实物模型帮助学生逐步形成空间观念。 （三）“精”，典型的例题倒更能说明问题，更有助于学生吸收。有的老师事例讲了一大串，同学们也听得津津有味，可到头来问问他们如何解决问题，却连大体思路也说不出来，这就背离了我们的出发点。所以我们在选择例题时，并不需求多，而需要求精。例如在讲“曲线与方程”一节时，由于曲线方程的概念比较抽象，在教学中，只需让学生通过已经学过的个别曲线的方程与曲线的关系进行概括（如圆的方程），不要在定义的两个方面作过多的解释，举过多的例子。只要求从感性上认识，对结论了解即可，并在后面的应用中（如求曲线交点）进一步理解。 （四）“熟”，选择的事例要熟悉。熟悉的事例容易使学生理解，增强学生学习数学的信心，引起感情上的共鸣。例如抛掷硬币的试验是学生熟知的，在学习“概率”时引用《算法初步》中抛掷硬币的计算机模拟试验，赋予这一学生熟知的情节以新的处理方式，在几何概率部分设计计算机撒豆试验。这样有助于学生了解随机现象与概率的意义。 二、教学语言 “语言是思想的直接实现”。教师语言的优劣直接关系到教学效果的好坏。同一教案，有的老师上起来生动活泼，有的老师为什么会上起来刻板乏味？语言的艺术至关重要。要达到良好的教学效果，语言的表述是一个不容忽视的环节，我认为教学语言应注意以下几点。 （一）“准”，语言表达要准确，要能正确地表述你的意思，不能含糊其辞，不能词不达意，亦不能啰唆不清。简练、准确、富有逻辑性的表达才能保证教学的科学性，保证学生能正确地理解吸收。 （二）“声”，讲课时语调要有轻有重、有起有伏、有快有慢、抑扬顿挫，适时调整讲课的力度和速度，让同学们听了不但明确生动，而且有音韵感，使他们能在反映内容的同时，产生一种美感，勃发一种情趣，以其艺术的魅力，使听者受到精神的感染。切忌平铺直叙，平淡的语言容易让人感到疲劳乏味。 （三）“情”，教师语言应有感情，教师的情感对学生的学习有迁移作用。没有真善美的赞誉，没有对假丑恶的愤慨，没有发自肺腑的真情实感，又如何感动学生呢？教师本身的情感必须是真挚的、深厚的，这样才可能产生师生情感的共鸣。教师富有情感的语言，能使学生的学习活动渗透强烈的情感色彩，这种教与学之间情感相撞的火花，对促进思维的活跃、想象的丰富、记忆的持久，以及