浅议小学信息技术尝试学习.docVIP

浅议小学信息技术尝试学习随着信息技术的高速发展，社会对人才的要求又多了一项指标——熟练掌握信息技术的知识和操作，以适应不断发展的社会。那么，要想培养出合格的信息技术人才，就必须要求在小学阶段开设信息技术的相关课程，以完成信息技术的启蒙教育，为学生的进一步学习打下坚实的基础。然而，信息技术又是一门较为抽象的学科，小学生的抽象思维能力毕竟还没有完全开发出来，单纯地向他们灌输枯燥的理论知识是无法达到教学目标的。因此，要想教好小学信息技术这门课，就必须用灵活的方式引导学生进行自主学习和探究，从而达到教学目的。在这里，我们引入一个概念——尝试学习。尝试学习是体现以学生尝试为特征的学习理念和学习方式，强调学生自主学习，主动参与，自由探索。尝试学习的特征是“先试后导、先练后讲、先学后讲”，具体操作是“从尝试入手，从练习开始，合作修正，渐成能力”，采用灵活多样的尝试策略。下面，笔者结合一堂课《在幻灯片中插入影片》来讲解一下尝试学习的具体步骤。 具体来讲，可分为这样几个步骤： 一、创设情境，诱导学生尝试与创作的欲望 一堂课中，能否始终把学生的注意力吸引住，使他们能积极地参与到学习和探讨中来，是教学成败与否的关键。所以，我们在开始教学时，必须先通过各种方法和手段（如谈话、课件等）营造一个良好的学习氛围，让他们产生一种急于试一试的欲望，从而使学生能乐于参与到学习和讨论中来。 如在开始教学前，我进行了这样的导入： 师：到目前为止，你能在幻灯片中做些什么？ 生：插入图片、文本框、艺术字、自选图形、设置动画…… 师：你还能让幻灯片做些什么？ （学生不能回答） 接下来教师演示课件，问学生：“你想看什么？你想上来试一下吗？” 学生马上举手，表示愿意试一试。结果学生上来后，通过点击相应的按钮，马上就能出现自己想看的内容了，有电影、动画片、MTV等，学生的情绪一下子就上来了，并不停地喊着要亲自试一试。 二、进行第一次尝试，并在尝试中发现问题 在尝试教学中，我们主张让学生在旧知识与旧技能的基础上先进行尝试，在尝试中发现问题（即改变问题的呈现方式），自己提出问题，并通过自学课本或同学间进行交流等各种途径来解决问题，这是进行尝试教学的开端。这里，我们改变了传统教学中由老师提出问题，再由学生根据老师所提出的问题，跟着教师所设计好的“圈套”走的模式。我们所要倡导的是让学生自己去发现问题，让问题作为驱动学生学习的源动力。这是传统教学与创新教学的分水岭。 如上面学生通过尝试找到了插入影片的方法，但却遇到这样一个问题——找不到影片的存放位置，于是教师这样引导： 师：当我们想找一个文件，却又找不到时怎么办？电脑提供了一个什么工具可以用来寻找这个文件？ 学生马上想到了“查找”，可马上又发现了影片的文件名还不知道。怎么办？这时，教师先告诉学生在电脑中有一部名叫“海龟”的影片，问学生能否找出来。于是就通过“插入影片”对话框找到文件所在的位置，把影片插了进去。此时出现一个提示，学生根据字面的意思和尝试完全能理解。 接下来，教师再进行进一步引导： 师：同学们，刚才这本电影好看吗？ 生：不好看，我们要看动画片…… 师：其实在你们的电脑中，有许多好看的影片，包括很多动画片，老师现在不告诉你们这些影片的名字，你们能找出来吗？ 学生又开始尝试，有的则已经开始在自学课本了。 三、通过自学，寻找解决问题的方法 尝试教学作为一种全新思想意义上的教学方法，它与传统的教学有着本质上的不同，它主张在学生学习中当问题出现时，由学生自己通过寻求不同的方法，主动地去寻找答案，而不是由教师来做最终的精彩“表演”。在这里，教师隐藏到了教学活动的幕后，主要起着组织协调作用，以达到教是为了不教的教学宗旨。 四、进行第二次尝试，初步形成作品 当学生进行自学后，他们就会有一种想试一试的冲动，他们迫切想知道自己自学的成果如何。这时，我们就应该让学生再去进行尝试，即使这次的尝试是失败也没有关系。当然，这次尝试也一定会有一部分学生能找到答案，此时，有的学生会了，有的却还不会，这就为学生进行互动合作式学习创造了条件。 如接上面课中，学生通过自学，找到了查找电脑中的影片的方法，即在查找对话框的关键字栏中输入“*.avi”就可以找到影片存放的位置了。于是，他们马上就开始尝试，果然能找到很多影片，此时学生的情绪达到一个新的高潮。他们不停在幻灯片中插入不同的影片，一边插入一边欣赏，好不热烈。此时，学生已经具备了制作作品的能力了，于是教师可以提出新要求。 师：现在，我们已经学会了在幻灯片中插入影片的方法，那现在老师要求你们制作一个动画片欣赏之类的电影集，而且要求你们把幻灯片制作得漂亮一些，你们会吗？ 于是学生开始制作影片集，形成了很多外观