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浅议小学生数学思维启迪及培养摘要:思维能力是一切能力的核心。教师要从小学开始注重学生思维能力的培养。本文笔者着重探讨了如何在小学数学教学中启迪和培养学生的思维能力。 关键词:小学 数学 思维能力 思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。新课程明确指出:教师要注重学生思维能力的培养。为此,我们要从小学抓起,从小就注重启迪学生的思维。下面我就结合自己多年的教学实践,谈谈自己在教学中的一些体会,以供参考。 一、激发学生的学习兴趣是培养学生思维能力的前提条件 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是学生最好的老师。”由此可见,培养学生的学习兴趣的重要性。兴趣是学生对事物的求知欲,牵引着学生积极、主动地投入到学习当中,让学生体会到学习的乐趣。具体来说,教师应从以下几方面着手进行。 (一)利用动手操作,激起学生的学习兴趣 教师的讲解能在一定程度上理解所学的知识,但是要想让学生更深刻地掌握所学的内容,必须要鼓励学生亲自动手操作,积极参与到教学活动中来。只有这样,才能更好地激起学生的学习兴趣,为学生形成长久、稳定的兴趣打好基础。 (二)为学生营造良好的学习氛围,激发学生学习兴趣 良好的环境是学生兴趣培养和增长的土壤,只有教师给学生营造一个平等、民主、和谐的学习环境,学生才能更好地投入到学习活动中去,积极展开思维,从而愿意自主地学习、探索,为学生思维能力的培养奠定了基础。 二、运用类比方法,培养学生的思维能力 所谓类比方法就是把两种事物进行比较,由一类事物所具有的某种属性,推导出另外一种与它类似的事物也具有这种属性的推理方法。这种方法是数学学习中非常重要的一种学习方法。数学中很多的知识都不是孤立存在的,而是相互联系、相互延伸的,所以在学习的过程中教师要教导学生学会运用类比法,从而使学生形成举一反三、触类旁通的思维能力。具体来说,教师可以从以下两方面着手进行。 (一)运用比较辨别,启迪学生思维 例如,在教学“数的整除”这一内容时,我向学生提出了这样一个问题:“一个大于10的数,被6除余4,被8除余2,被9除余1,这个最小是几?”这一道题对于小学生来说有一定难度,因此,我又给学生出示另外一道类似的题目:“一个数被6除余10,被8除余10,被9除余10,这个数最小是几?”这道题是学生之前熟悉的内容,学生们很快就得出答案。然后,我又引导学生把这道题跟上面的题目进行比较,最后得出了正确的结论。这样通过类比的方法,不仅可以启迪学生的思维,激发学生联想,同时还可以培养学生的创新思维能力。 (二)通过分析归纳,培养学生的思维能力 例如,在学习“平面图形的面积计算公式”时,我要求学生通过所学归纳出计算平面图形面积的“万能计算公式”。经过学生的不断讨论和我的引导,最后得出梯形面积的计算公式可以适合于小学阶段所学其他平面图形的面积计算。即:平面图形的面积=(上底+下底)×高÷2。如平行四边形、长方形、正方形的面积公式都可以写为:底(长、边长)×高(宽、边长)×2÷2=底(长、边长)×高(宽、边长),三角形可以看成一个上底是零的梯形,它的面积公式也可以写为:(0+下底)×高÷2=底×高÷2。另外,圆的面积公式也是由长方形的面积公式推出的,所以圆的面积计算也适用于这一万能公式。通过这样的分析、归纳过程,学生不仅能更熟练地掌握平面图形的计算方法,同时也培养了学生的思维能力。 三、巧设问题情境,培养学生的思维能力 现代教育学理论认为:在教学过程中,教师应想方设法为学生创设合理的问题情境,以此启迪学生的思维,激起学生学习的兴趣,培养学生的思维能力。在设置问题情境的时候,教师应从学生身边熟悉的事物入手,紧密联系生活实际和学生的接受水平,让学生真正体验到数学在实际生活中的价值,体会到学习数学的乐趣。我认为,在教学过程中,教师要注重创设新颖的问题情境,培养学生的创新思维能力。创新思维是现代社会对学生能力的切实要求。新课程标准也提出,教师要积极培养学生的创新能力。为此,教师要创设一些新颖、独特的问题情境,帮助学生迈入创新思维的门槛。另外,在创设情境的时,我们需要注意以下几个问题:(1)情境要能引起学生的共鸣。我们知道,每个学生的认知水平都不尽相同,为此,教师要根据不同学生的不同情况设置合理的情境,分层教学,因材施教,力争使所有学生都有共鸣,产生学习的动力。(2)问题情境的设置难度要适中。如果太难,学生就会无从思考;如果太简单,学生则会不屑思考。难度的设置应让学生“踮脚能够到苹果”,这样才能激发学生的思维。(3)问题情境要具有开放性,这种问题情境对于学生思维的训练至关重要。 总而言之,小学教育是对学生的基础教育,也会对学生以后的成长造成