浅议如何培养一年级学生语文兴趣.docVIP

浅议如何培养一年级学生语文兴趣【摘要】孩子们离开幼儿园，来到小学，他们成为了一名一年级的小学生，他们知道小学生都要学一门课，课的名字叫“语文”，语文老师教他们听，教他们说，教他们读，教他们写，这样的课一上就要上十几年，孩子们对语文课钟情于否，一年级是关键，一年级的孩子能对语文课“一见钟情”“一见倾心”吗？语文课的魅力究竟在哪？这是值得我们思考的问题。 【关键词】一年级 语文课 一见钟情 语文课是每一个中国的孩子真正系统性地学习母语的课堂，“生活就是课堂”，从出生开始，孩子们每时每刻都在学习“母语”，吸收“母语”，但真正接触到“语文”这个名词是他们背上书包，成为一名一年级小学生的那一天起，孩子们会喜欢上“语文”这个东西吗？在日后十几年的学习生涯中会对它一直饶有兴趣，不离不弃吗？我从多年一年级语文教学经验中总结出来：语文课，该出手时就出手，让你的魅力吸引住这些第一眼认识你的小朋友们，让他们喜欢上你，并一如既往地喜欢下去，这是不是所谓的“一见钟情”呢？作为老师应该怎么做呢？ 一、让我们“蹲下来教学生”—— 一见钟情于“老师” 正所谓“近朱者赤、近墨者黑”，喜欢语文课的很大原因，恰恰是因为“老师”的缘故，或是因为老师的年轻漂亮，或是因为老师的幽默风趣，或是因为老师慈母般的笑容，更或是因为老师的一手娟秀的字，和百灵鸟般清亮的嗓音。老师要彻底改变在课堂上居高临下的姿态，保持一颗孩子一样的童心，以孩子的心去理解他们现在的“处境”，遇到问题时不能性急，尊重学生，理解学生、关爱学生，那样学生才会以饱满的热情，百倍的信心主动的去学习。特级教师于永正有句座右铭：“蹲下来教学生。”真正的语文课堂，就必须是每一个学生都“动起来”，而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有些困难的学生存在，他们或许是因为理解能力真的不如他人，或许是天生内向不爱表现……他们最需要老师能“蹲下来教”，如果我们冷淡、不适当的批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为老师的我们要想办法让这部分学困生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。因此我尝试在教学实践中进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了就立即加以表扬，表扬他进步了，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让他们在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我还经常作出一些鼓励性和激励性的评价。 二、让趣味走进汉语拼音王国—— 一见钟情于“情趣” 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生进入小学，最先接触的是“汉语拼音”，学完单韵母学四声，学完声母学声韵母相拼，学完平舌音学翘舌音，就连音节还有两拼音节、三拼音节、整体认读音节，孩子们一开始就在这里碰了钉子，晕头转向，一下子很难接受这些符号似的知识。这时候，老师要学会“激趣”，变枯燥为生动，去迎合孩子的“口味”，为了充分调动学生乐学的情感因素，我运用了“形象手势法”和“动作演示法”，让学生轻松而又愉快地学习汉语拼音，在教学特殊韵母er时，一部分学生发不好音，我猜想是舌头出了问题，为了演示舌头由平到卷的过程，我把右手摊开端平，把它当作舌头，边发音，边慢慢地卷“舌头”，让学生也拿出手来，学着老师卷，学生的劲头一下子就上来了，一开始发不好音的同学在手势的指点下茅塞顿开，顿时领悟到了卷舌的技巧，发音果然标准了。 三、让艺术融于课文教学—— 一见钟情于“美感” 许多人都喜欢“艺术”，因为它让人看到了“形”，体验到了“情”，感受到了“美”，一年级的孩子虽小，但不可抹灭的是，他们也有一颗感受“美”的心灵，语文教育被称为情境教育，创设一个美的艺术化的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。我想单靠一支粉笔、一张能说会道的嘴是远远满足不了现在的学生的，惟有借助艺术化的手段，才能让这一切变得自然，融合了艺术的语文课堂，这恰恰才是孩子们所钟情的。 首先，用“音乐”渲染情绪。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它很容易激起学生情感上的共鸣，在语文教学中，让音乐和文学结合起来，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。配乐朗读也是一年级学生喜闻乐见的一种学习方式，让学生在朴素典雅的古筝乐曲中朗读《咏华山》这篇课文，音乐所传达出的鲜明形象，行云流水般的意境，融合了优美的文字，让学生仿佛置身于巍然屹立的华山顶上，浮想联翩，心驰神