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浅议如何培养低年级学生说话能力摘要：低年级学生说话能力的培养不可忽视，应该树立学生的自信心，让学生敢说；重视学生的生活实际，让学生有话可说；发展学生的思维，让学生会说。 关键词：培养 说话能力 策略 语文教学就是要提高学生听说读写的综合能力。说话教学是语文教学的一个重要组成部分，尤其是低年级学生说话能力的培养不可忽视。叶圣陶先生指出：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将来使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终生不会有完整的思想和浓厚的感情。”要提高学生的语文素质，应该从小加强学生说话能力的培养。那么如何培养低年级学生的说话能力呢?在教学实践中我有如下体会。 一、树立学生的自信心，让学生敢说 自信是学生学习成功的支柱，只有信心百倍，才会劲头十足，从而更好地调动主观能动性，使思维力、记忆力、观察力、创造力……得到充分发挥。由于小学生受水平能力的限制，说话思路往往比较窄，教师应该帮助学生拓展思路、树立信心。教师们常发现这样的现象：课间，学生在伙伴中间眉飞色舞地讲着什么，说话流利，无拘无束；课上，教师指名发言时，却常有人说话胆怯语无伦次，甚至不开口，究其原因是不少学生背着思想包袱，自信心不足所致。一般口头表达能力差的学生有共同的毛病——胆怯。他们往往“害怕”而不敢说，由于不敢说，于是锻炼的机会少，因为机会少，影响了口头表达能力的提高，因此教师要正面引导，多鼓励学生，让他们树立信心，消除紧张害怕的心理，从而敢说。如在教学中可以开展一些内容丰富、形式多样的语文趣味性活动，让学生带着兴趣说话，用亲切的儿童语言，恰如其分的体态语言，让学生树立信心，大胆发言。 二、重视学生的生活实际，让学生有话可说 低年级学生的心理水平低，空间概念不强，抽象思维能力弱，要他们口述一件事情，或某一事物的特征的确有些困难。作为语文教师在培养低年级学生的说话能力上要切实注重学生的实际和他们现有的知识水平，让他们有话可说。例如看图说话、看物说话、看人说话、看表演说话等都是重要的直观说话材料，只要这些材料在内容、对象上符合学生的实际水平，只要这些材料易懂、常见便于学生观察，学生才会乐于观察，主动获取说话的素材，学生说话时才会言之有物，有话可说。例如：在教学九年制义务教材第三册看图学文《秋天》一课的说话练习时，我提前一段时间要求学生到户外仔细观察秋天的花草树木，这样学生有了充分的观察时间，能更好地了解植物的变化情况，了解花草树木的特点，在正式教学这一内容时，再出示一些反映秋天景色的图，学生有了生活实际，有了直观的图画，他们的思维一下子活跃起来，话匣子自然就打开了。有的学生说他发现秋天里的花没有春天的花开得多，有好多花儿凋谢了，可菊花还在盛开，而且还说出了好几种菊花的样子、颜色……有的学生说他发现柳树、杨树的叶子先是绿的，过了几天有的叶子变黄了，秋风吹来，树上的黄叶不停地往下飘落，就像大大小小的黄蝴蝶在飞舞。还有的学生说到了果树、松柏、小草等植物的特点，语言是那样丰富，内容十分具体，思路也活，学生都争先恐后地说自己的发现。 三、发展学生的思维，让学生会说 说话训练的目的在于发展学生的语言，培养学生的口头表达能力。语言与思维有着密不可分的联系，口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密基础上的，要使学生说话具体有次序，就要指导学生观察，引导学生思维，教给他们观察顺序和观察方法，可以引导学生从上到下，或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从人到景，或从景到人；从部分到整体，或从整体到部分的顺序观察，还可以从事物的形态、大小、数量、色彩、质地等方面去观察。 在语文教学实践中，如果做到了这几个方面，学生的表达能力会大大提高。 （责编 张晶晶） 1