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浅议如何在音乐教学中培养学生创新能力摘要：创新是民族进步的动力和源泉，在社会发展、民族进步中有着重要作用。中学音乐教学作为基础教育的重要组成部分，在培养学生创新能力方面有着重要作用，它可以培养学生想象力和发散思维、求异思维。在音乐教学中，教师应积极转变传统观念，把自身角色由“主演”转变为“导演”，启发学生的创新意识；通过积极设置情境，引起学生共鸣，激发学生的创新思维；不断改进教学方式方法、拓宽教学渠道，积极培养学生的创新能力。创新意识的激发、创新思维的启迪、创新能力的培养可以为其他方面的学习创造有利条件，极大地促进学生的全面发展，这是中学音乐教学新课程理念的根本体现。 关键词：音乐教学　培养　创新能力 创新是民族进步的动力和源泉，教育是培养创新能力的重要阵地。音乐教育是基础教育的重要组成部分，在培养学生创新能力方面有着极其突出的作用。在音乐教学实践中我们会发现，绝大部分学生喜欢音乐，但是相当一部分学生不喜欢上音乐课。而新课程改革的一个重要要求就是以人为本，激发每一个学生的学习兴趣，音乐教学不应该违背这一原则，应该激发他们学习音乐的积极主动性。在音乐教学中培养学生的创新能力适合从以下几方面进行。 一、转变传统观念，引导、启发学生的创新意识 培养学生的创新意识，首先就要求教师具备创新观念。教师应该积极学习新的教学理念，用新的理念武装自己，这样就容易探索出培养学生创新能力的方法与途径。 传统的音乐教学形式比较单一,或是教师用钢琴弹一遍旋律，示范一句，学生模唱一句；或是先学唱谱，然后再按谱唱歌等，从而让学生感到音乐学习比较枯燥乏味。而新课改要求转变学习形式，学习方式多样。因此，我们要根据新课改的要求和新的教学理念进行课堂设计，充分研究教材，挖掘教材内涵，充分研究教学对象——学生，尽力缩小教材与学生个人实际所产生的距离，使学生在学习音乐知识的同时，还能有多角度的延伸和发展，从而拓展他们的知识面，提高他们的审美能力和综合素质。 改变教师传统的教学观念最重要的是将教师的“主演”角色变为“导演”角色，成为课堂的设计师和合作伙伴。在音乐教学活动中，教师要做好导演，学生要做好演员。导演对音乐教学起到组织和引导的作用，要把这出戏演好，还要充分激发演员的积极性，提高参与度和表演活力，把戏演得更精彩。 教师教学方式发生的改变会在潜移默化中让学生理解音乐课与其他学科一样，都需要培养自己的创新能力。创新是社会前进、国家进步的动力。在整个基础教育阶段，音乐学科起到了提高审美能力、提高娱乐能力和鉴赏能力的重要作用。 二、创设情境，激发学生的创新意识 激发学生的创新意识，需要民主、和谐、活跃的课堂氛围。在课堂学习过程中，学生的心理不是一成不变的，而是随着学习过程不断变化的，既有上进心、积极性、成就感，也会有自卑感、挫折感。在这些不同的心理条件下，学生学习的效果是不同的：积极的心理状态下学生接受、理解、参与程度就高；消极的心理状态所带来的学习效果就会很低。所以，让学生的学习过程经常保持积极状态，非常有利于创新意识和创新思维的激发与形成，教师应该积极创造自由竞争的学习氛围。 首先，教师可以尝试传统的上课座次模式。教师可以将“秧田”式座位形式变为“圆形”排列（教师在中间，学生呈圆形或半圆形围坐在一起），这样教师可以跟学生一起唱歌、跳舞、演奏，在讲授知识时注意激发学生的参与热情，共同合作、讨论、探究。这种模式中，教师既是学生的老师，又是学生的朋友和共同学习的伙伴，在集体学习中，允许他们发表自己的见解、观点、看法，允许他们提出质疑和反对意见，鼓励他们标新立异。从表面上来看，这仅仅是上课形式的变化，然而，营造和谐、民主、融洽的教学氛围，让学生成为教学活动、学习活动的主人，为学生创设自由的想象与创新的环境，才是这种形式的本质。 在进行课堂教学时，教师可以特意安排一些存在问题的讲解或者示范，同时，在上课之前告诉学生：“老师的课堂讲解或者演唱、演奏难免存在一些错误，你们要认真听、认真看、认真辨别，谁能辨别出老师的错误，老师将予以表扬奖励。”这样做可以避免学生对教师的迷信和盲目崇拜，培养学生的发散思维和求异思维，让学生辨别错误，就是要让他们抱着怀疑的态度去听取教师的讲解和示范，用审视的眼光去看待周围的事物。这样，我们利用“表扬找错”这一激励机制，促使学生由“被动接受”型向“主动探究”型转变，日积月累，学生就会不断形成求异思维。 教师要善于通过各种形式的教学，有意识、有目的地激发学生的创新意识和创新思维。如在欣赏《黄河大合唱》一课时，我们可以通过多媒体播放歌曲激昂的旋律，激发学生的想象思维；挑选班内朗诵基础较好的学生有感情地朗诵歌词，激发学生的形象思维。在教唱《青春舞曲》时，除了传统的模唱、跟唱等之外，还借助手鼓、三角铁、沙锤等乐器的伴