浅议思想政治课讨论式教学.docVIP

浅议思想政治课讨论式教学【摘要】学生每一步的学习活动都是上一步学习活动的延伸，同时又为下一步学习活动打下基础，每一步不是机械不变的，可以根据学习进展情况进行调整，随时根据课堂情况加进自己的意见、想法、看法等。根据随时接受到的信息，进行调整，什么时候该放，什么时候该收，必须进行有效控制，增强驾驭课堂能力。 【关键词】讨论课；发散思维；自主思考 【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)06-0094-01 思想政治讨论课教学，力图通过师生及生生的活动解决思想政治教学中的基本问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性（发散性）和深刻性，使思想政治课焕发生命活力。通过学生间相互合作探索，使学生相互配合、相互提高，激发思维碰撞、产生思想火花，在活动过程中实现对政治观点的理解、认识、探索和创新，同时得到体验，交流和表现。依据新时期的课改要求，结合教材特点，笔者在政治课教学中进行讨论式教学尝试，收到了良好的效果。 1 讨论课在全面提高学生整体素质的作用 (1)有利于学生更深层的对知识理解和运用：初中学生由于知识水平、思维能力的有限，对政治理论的学习往往是以“机械记忆”的形式进行的，这种学习获得的认识是片面的，肤浅的和外显的。如果教师不经过学生自己思维激荡，就很难解决学生思想中的许多疙瘩，一旦遇到实际问题，就只能进行“纸上谈兵”了。讨论式教学法能使学生在讨论中各抒己见，让各种不同的观点和矛盾交融在一起，在群体思考过程中，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充、互相点评、归纳综合的过程来共同认识和解决问题，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。 (2)有利于培养学生多方面的能力：一是学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；二是在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。三是通过对自我认识的反省和与对他人认识的评价，提高学生进行批判和评价的能力。四是参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅，突出重点，就要提高文学组织能力和表达能力。 (3)有利于活跃课堂气氛，培养学生的发散思维：比如讲授《我国面临严峻的人口形势》时，提出：年龄结构和速度快，会产生什么问题？让学生讨论，学生有的从家庭方面、有的从国家方面、有的从社会方面、有的从经济方面、有的从工作方面等等，从不同的角度去分析说明年龄结构和速度快带来的种种社会问题。对于一个问题的讨论，学生从不同角度去分析问题，既体现了学习的主体性，活跃课堂气氛，又能养成动脑动手的习惯，培养了学生从多角度思考问题的习惯，有利于培养学生的创新思维。 2 讨论题选编的基本要求 （1）选题要有针对性，把大多数学生感觉到、触摸到，但又是他们理解不透彻的部分选出来进行讨论，选那些初看起来不易觉察的知识交接点部分。总之，选出的题目既要针对学生的知识实际，又要针对学生的思想实际。例如，在讲毒品危害时，组织学生观看录相，图片展，然后开展“毒品离我们有多远”的讨论，从而使学生认识到“吸毒一口，掉入虎口，图一时痛快，毁一生幸福”的道理。 （2）题目的难易要适度，不选那些太简单或太难的问题，而选那些能引起思考，引起争议，还需几步讨论才能讲清的问题。 （3）题目要结合时政、社会热点。加强学生理论与实际的联系，提高学生知识运用能力和实践能力，培养敏锐的观察能力，敏捷的思维能力。如高消费与艰苦创业精神，西部大开发，环境保护等都是值得学生讨论的题材。 （4）要反映政治教学的德育功能，要增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。如抗震救灾，北京奥运精神。 3 讨论课教学对教师提出了更高的要求 （1）新型师生关系要求教师要树立师生平等的教育思想，营造民主的课堂教学氛围，只有在人人平等、师生民主的教学氛围中，学生才会有思维潜能的迸发，健全人格的发展。 教师要真诚实意地与学生平等交流，在和谐的气氛中协同完成教学任务，教师是指导者和促进者，学生是学习者和探索者，教师和学生是合作学习者和合作研究者。 （2）要把主动权交给学生，让学生在学习中敢想敢说敢干。教师要鼓励学生自主思考、自主发现、自主争辩、允许标新立异，让每一位学生都有参与机会，使每一位学生在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 （3）对学习的评价由学到了什么转向会学什么？评价的标准应从鉴定式评价转向发展性评价。评价的过程应该是积极的，有助于学生的发展，发展学生的个性而不是抑制学生的创造性和积极性，使学生发现自己的问题，有改进学习的机会。 4 教者在讨论课教学过程中的注意事项 （1）灵活处理学习阶段和调整学习方法:学生每一步的学习活动都是上一步学习活动的延伸