浅议新课改下小学英语课堂评价.docVIP

浅议新课改下小学英语课堂评价《英语新课标》指出：在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。我们这里一般从三年级开始学习英语，学生的年龄大致处于十岁至十三岁这个阶段,此阶段的孩子形象思维比较发达，对一些具体的、记忆性的、有节奏的形式和方法感兴趣，喜欢动手动脚的游戏活动，想象力比较丰富。所以要让处于此阶段的学生保持足够的学习兴趣，我们就要在英语教学过程中实施正确的评价方式，通过此方式激发学生学习的兴趣。我们的评价方式如果满足了学生的需求与喜好，学生自然会主动参与评价，接受和认同评价结果，使评价发挥其激励和促进学习的作用。经过教学实践，我认为通过以下几点评价的实施，可以让学生在英语课堂中真正激发起他们学习的兴趣，让我们的教学更加有效、实效、高效。 一、制定个性化、鼓励性质的评价表 教师在教学的过程中应该关注每一个学生，注重激发每一个学生学习英语的兴趣。因为小学生形象思维直观思维比较强，对自己喜欢学的内容会表现出极大的兴趣，会全身心地投入。在英语教学中，我们可以制定评价表，通过评价表对学生进行动态的评价，去吸引学生参与其中。那么评价表如何才能吸引学生积极主动的参与其中呢？这就要求评价表一定要个性化，要符合小学生性格的特点，制作得形象、直观。在制作评价表时，教师只需制定出评价表的基本评价内容，其余的一些细节性的问题，比如评价表的形状、大小等完全可以让学生自由发挥。评价表一定要体现出学生的个性化特点。评价表可以记录学生个体的事情，也可以记录小组全体组员的活动过程。这对于培养学生的团队合作精神也是有很大的促进作用的。 二、给予学生及时、趣味性的奖励 小学生天性好动，对一件事情缺乏持久力。要想使学生40分钟始终兴趣盎然，就要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习。如在学习一些水果类单词的时候，我们可以让学生来扮演。他是苹果、你是香蕉……。教室立刻变成了水果市场，同学们兴趣即刻激发，课堂上充满了欢笑。这样的教学效果能差吗？ 另外，小学生天生喜欢鼓励、奖励。在教学过程中，老师给他们的一张纸、一支笔、一句鼓励性质的话、一个拥抱等，都会吸引学生全身心地投入到教学活动中。所以我们要在教学过程中，给予学生适当性质的奖励。例如：在教学过程中，我们常常会画一些图片作为教学挂图。上完课后，很多时候我们就把图片堆放一边或随便扔掉，这时我们可以对这些图片加以利用，把它们制作成一张特别的奖状。例如，在学习动物单词的时候，课前老师收集自己画的或学生找的一些动物图片，教学活动结束后，把班上所有的图片集中起来，老师在背面可以签名、盖章，然后根据本节课表现依次挑选不同数量的动物图片作为奖状奖励给学生。小学生一定会很高兴，这样对他们学生兴趣的提高也是一种方法。而且老师在背面的正式签名、盖章，这种老师认真对待的态度一定会感染学生珍惜自己的努力成果，他们会更珍惜老师的这种鼓励，去持久认真的学习。 三、对学生自然、有效的表扬? 想让学习对学习产生更浓厚的兴趣，帮助他们树立自信心是必不可少的。自然、有效的表扬是树立自信心的有效途径。那么如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信？我认为我们可以在实施评价中的过程中，运用鼓励与称赞的语言，对学生进行有效的表扬是很重要的。 因为学习个体的学习能力、知识基础存在着差异。所以我们在表扬的时候，不应该总是仅仅表扬着班级的前几名，或者是表现积极的同学，我们要对所有只要所有进步，或者是稍微有点进步，哪怕只是这一节课有所进步的，都要对其进行表扬。所注意的这是对不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度。例如：一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生哪怕只是记住一两个单词同样也值得称赞。因为对于基础差的学生来讲，记住一两个单词，对他来说，他已经付出了自己很大的努力。我们在日常的教学活动中，可以根据学生基础的提点，在布置给他们学习任务的时候，就要注意这种差异性。比如成绩靠后的同学背诵单词，朗读课文对话；成绩中等的学生表演课文对话；成绩比较好的同学让他们根据本节所学内容即兴对话表演。老师要注意的就是，只要这三组同学，能完成你所布置给他们的任务，就要对他们进行同等的表扬和鼓励。这样根据学生各自的能力，布置他们不同的学习任务，对于他们来讲，都是存在挑战但又可实现的目标。才能发挥效力，促使学生不断追求进步。 四、注重评价方式的多样性 在小学英语教学中，多种评价方式恰如其当的运用，对教学效果的提升也是起到非常关键性的作用的。我们不仅要多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。比如：在教学中我们可用“别紧张，慢慢说”，“你再想一想，老师相信你能够做出来