浅议新课标理念在初中地理教学中落实.docVIP

浅议新课标理念在初中地理教学中落实2011年《地理课程标准》(修订稿)出台,这是在2001年《地理课程标准》(实验版)的基础上,历经10年教学实践与思考,征求广大一线教师和地理专家的建议而修订的新课程标准。此次新课标修订将原来的6条课程理念精简为3条。如何解读新课标课程理念的修改,在教学中贯彻新课标理念,成为初中地理教师共同关注和探讨的问题。 一、学习对生活有用的地理 新课程标准在地理课程性质一节指出“义务教育阶段地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有以下几个特征:区域性、综合性、思想性、生活性、实践性”。地理课程原本与人们日常生活的“衣、食、住、行”密切相关,但在很长一段时间由于认识上的偏差和“应试教育”的影响,地理课程变成了一门“背记地名、物产的课程”。新课标理念指出“学习对生活有用的地理”,作为教师必须恢复地理课程的本来面目,使地理课程与地理教学更加紧密地联系生活实际、结合生活需求并充满生活情趣。 地理教学中有哪些知识点既是学科知识要求,又对生活有用呢?一般可从“衣、食、住、行”几方面寻找。衣:讲气候和区域地理时,为加深学生理解,可选择一些典型地区和气候类型的民族服装图片,让学生从气候的角度思考为什么?如傣族女孩子为什么要穿露脐装?汉族女子穿这样的衣服会有什么评价?西亚阿拉伯人为什么要穿白色长袍,他们的妇女为什么要用头巾遮面?藏族服装为什么一个袖子露在外面,为什么把长长的皮袍围在腰间?通过这样一些看似简单的问题,引发学生积极思考,激发学习好奇心。食:在学习中国四大地理区域时,为深化学生对知识的掌握,可播放一些美食节目的视频,展示各地饮食文化并提出问题:为什么北方喜欢吃面,南方喜欢吃米?为什么四川、贵州、湖南人喜欢吃辣?广东人喜欢饮汤?而西北以牛羊肉和奶茶为主要食物?让学生通过思考和讨论明确四大地理区域的气候与农业以及人们生活方式的关系。住:在教学中有多处知识点与住相关,如太阳高度角与楼间距的关系,气候对南北方房屋屋顶坡度、墙壁厚度和窗户大小的影响,风向和光照对城市规划的影响等。讲解到相关知识点时,教师应适时地引导学生联系实际深入思考。行:讲到交通运输一节内容时,可用以下方法帮助学生理解并加以运用。首先用一课时介绍我国的主要交通线路和运输方式,教会学生看列车时刻表;然后布置课后作业:分组安排旅游资源考察团,每个考察团布置考察任务,任务涉及多地考察(一般选择2-3个点),让学生自行选择考察组,由考察组设计出行路线并选择合适的运输方式,拿出具体的方案,包括出行时间安排、所乘坐的具体的列车或航班班次、在某地停留的时间和考察点的安排,要求学生上网搜索自行解决。第二课时由各组代表公布出行方案,大家点评。采用探究活动,既促使学生活学活用,又可增强地理学习情趣。 二、学习对终身发展有用的地理 新课程标准指出:“现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性,树立可持续发展观念,不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式”。这是现代社会对义务教育地理课程改革提出的新课题、新要求。新课标也第一次提出了地理课程“有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提升生活品位和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解能力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度与价值观,养成良好的行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力”。 作为地理教师如何在教学中落实这一理念?这就需要选择对终身发展“有用”的地理课程内容:选择与日常生活密切相关的地理知识。如太阳高度角与太阳能热水器的安装原理;如何选择朝阳房;野外地理方向的判断等。选择利于培养学生地理学习意识和地理学习能力的内容。如日本地震的原因及次生灾害;气候对作物种类、作物熟制和生活方式的影响;教师在教学中还要注意引导学生学会通过图表分析地理现象和成因。选择能够帮助学生形成“地理视角”的知识。如波斯湾战争的根源;欧元区的形成;南北对话南南合作等。选择有助于学生提高人文素养的知识。如可持续发展与低碳生活;垃圾分类与处理;保护环境从小我做起、自然灾害防御与自救等。 三、构建开放的地理课程 1.课程内容的实用性 传统教材观认为,教材具有权威性、学术性和知识性,教学就是将这些知识的精华教授给学生。新教材观则认为,教学的目标不仅仅只是传授知识,还包括学生对学习过程的体验、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养。教师要明确我们是教材的使用者,更是教材的开发者和研究者。教学中教师应以课程标准为依据,以选定教材为主要教学参考书,把握课程改革的实质,领会教材意图,从当地学生特点和实际出发,充分挖掘各种显性和隐性的教学资源,学习对生活和终身发展有用的地理。 2.课程形