浅议新课程下高中政治课堂教学.docVIP

浅议新课程下高中政治课堂教学经过两次新课程专家培训，我对新课程理念、教学内容、教学方式和教学要求已经有了明确的认识。看了一些名师的课例，感受最深的是教学方式的转变。于是，在自己的课堂上尽可能大胆采用这些教学方式。两个多月下来，学生的考试成绩却不很理想，碰到具体的习题漏洞百出，难以通过现实的考试关。我想，这样下去势必耽误学生的前程。为此，我调整了自己的课堂教学模式，学生成绩也随之显著提高。现就我自己在这方面的探索和思考与各位同仁进行交流，抛砖引玉，以达到共同提高之目的。 一、 适当使用多媒体、视频片段，激发学生学习兴趣。 多媒体教学作为现代教学手段之一，最重要的特点是集影像、文字、动画、声效等为一体，能够把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，变抽象思维为形象思维，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，便于学生理解所学观点。例如：我在讲《发展生产，满足消费》时，播放了中央电视台关于改革开放30年的视频片段，学生注意力很快集中起来，静心观看。看完后，我让学生思考改革开放前后的变化，从中概括出生产与消费的关系。结果，学生的回答既准确又全面。但是，如果我们一节课自始至终都使用多媒体，势必会造成学生感官的麻木，到重点知识时，学生的大脑会浑浑然，使教学重、难点难以突破，造成学生课后问题较多。因而，多媒体的使用必须坚持适度、实用、经济、科学、高效的原则，保证学生与教师有充分交流的时间。我认为：应在教学重、难点及关键点上用好多媒体，以突出核心知识，提高课堂教学效率。 二、 压缩教材关联材料的讲述，要求学生课后查阅。 新教材尽管内容丰富，增设了多种栏目，但政治课的特点要求我们在分析基本观点、基本原理时，所选取的材料必须贴近时代、贴近生活。于是，课前通过各种途径获取较多的相关材料。如果在课堂上逐一讲述，则会占用较多的时间，冲淡核心内容的掌握。此时，精减、压缩关联材料就显得十分重要，同时提示学生到某某网站、某某园地或某某读书上去查找。这样，不仅扩展了学生的知识视野，而且增强了学生上网查阅、进图书馆阅览的动力。比如：对文化竞争力的认识，课堂上可以介绍文化竞争力的含义、表现，让学生体会提升文化竞争力的重要性。同时，要求学生上网查阅有关国际社会中存在的文化霸权主义的相关材料，以丰富学生的头脑，加深学生对所学观点的理解。 三、减少课堂分组讨论，鼓励学生课后讨论。 小组合作讨论是新课程倡导的一种教学方式，其目的是让学生体验探究问题的过程，培养学生发现问题、研究问题、形成结论、解决问题的能力，这无疑是对的。但分组讨论并非越多越好，特别是当学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式的进行“讨论”，缺乏深层的交流和碰撞，探究有形无实。表面看似热闹，似乎人人参与，面向全体，实际上还是少数尖子生得益，而多数学生或闲聊或陪读，其结果是“双基”无法落实，课堂教学效果甚微。如果我们能将一些讨论做为作业留到课后，这样，离开了课堂的约束，学生可以充分发表自己的意见和看法，与同学、家长一起讨论，然后提炼讨论结果，在随后的课堂上展示、汇总，将会使课堂效率大大提高。例如：学完《投资理财的选择》后，让学生课后讨论“假如你家有10万元闲置资金，你如何设计一套最中意的理财方案？”要求学生下节课汇报。结果，学生的汇报丰富多彩，有的选择投资保险、有的选择存款、还有的选择投资股票、债券等，对于各自选择的理由，学生回答的充分而准确。由此，学生的知识网构建也就愈加清晰，对知识的理解也愈加透彻。 四、对教学重、难点知识应配习题当堂训练。 教学重、难点知识要当堂理解、掌握，只凭教材内容的学习是远远不够的，还应让学生当堂训练，在练习中自己去体会、摸索，真正消化、吃透知识点，活化思维，提高能力，最终达到应用和创新。然而，习题的选择十分重要，它直接影响学生的见识、思维和能力。在选择习题时，我们应按照“目标明、少而精、有重点、练有得、分层次、求发展”的原则，严禁无意义的机械重复性练习。例如：在学习《人的认识从何而来》中实践是认识的来源时，我通过多媒体，展示了牧童对著名画家戴高乐所画的斗牛图的评判，让学生对此进行分析，从而加深了学生的认识，深化了学生的思维。 五、习题训练中应讲清学生易混淆的细节问题。 学生不会解题，多数并不是设问要求的原理或方法论不知道、不理解，而是一些细节问题搞不清。例如：在高中思想政治必修4中，学生上课听懂了主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系原理，但遇到具体习题时，还是无法判断到底是体现了主要矛盾还是矛盾的主要方面。为此，我从区别、联系两方面对二者加以详细比较，教给学生做题时最简单的判断方法，即主要矛盾提供给我们一种解决问题的方法，矛盾的主要方面则是对人、对事的评价，看法。通过这样讲解，学生在以后的做题中出错率大大降低。足见，搞不清细节问题对