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浅议新课程标准下如何培养学生创新能力摘 要 初中英语新课程标准对培养学生的创新能力提出了更高的要求:在发展语言能力的同时,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,只有改革英语课堂教学,才能激发学生的学习兴趣,培养他们的创新意识,从而在英语课堂上真正地落实新课程标准的要求。本文将从以下方面进行阐述:①营造创新氛围,培养学生的创新个性;②培养发散思维,提高创新思维能力;③拓展学生创新思维空间 创新必须求变求异。 关键词 初中英语课堂教学 创新氛围 创新思维 创新能力 新一轮的课程改革倡导教育以人为本,人以创新为本的教育理论。强调要在发展语言能力的同时,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,几年来,我们的英语课堂教学虽已改变教学思想、改革教学方法、研讨教学模式,在实际上也慢慢地从“过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”的误区中走出来。但就英语课堂来说,常常是让学生听听、说说、做做,用简单的英语描述家庭、学校的日常生活等,一节课看上去热热闹闹,学生的能力却并未得到充分的提高。所以随着当今世界科学技术发展的新变化,迫切需要我们英语教师不仅有崭新的教育观念、高超的教学能力和教学水平,还应有高度的创新精神,将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。那么,在英语课堂教学中,教师如何在新课标下对学生进行创新精神的培养呢? 一、营造创新氛围,培养学生的创新个性 初中生对英语的兴趣浓,好胜心强,培养学生的创新能力,必先在课堂上营造创新的氛围,激发他们学习英语的热情。学生只有感到轻松愉快,没有任何的压抑与强制,才能自主思考探究、提出问题、发表意见;思维才会活跃,浮想联翩,才能有所创新。如果学生时时处处,一味看教师的眼色行事,表现出很强的依赖性和依附性,其聪明才智和创造力就会被窒息、扼杀。哪有什么创新精神和创新人格可言?创设和谐、民主的情境,方法是多种多样的。既可用语言描述、引趣激情,小品演示、体检动情,又可运用多媒体、触发生情。例如:我在教授8B第四单元A charity show时,制作了很多国内外的慈善机构得宣传单,还播放一些慈善活动来渲染气氛,调动学生的情绪,使学生能在实物、图片的引示下敞开话匣子,借用道具创设出多种形式的口语交际方式,成功地实现了口语交际的双向互动和创新性的实践运用。 二、培养发散思维,提高创新思维能力 首先,发问是促进学生思维能力的有效途径。亚里士多德曾说过:“思维从问题、惊讶开始。”在英语教学实践中,教师要不断给学生以思维的动机和空间,处处设疑、激疑。不断激活学生的思维机能,使学生展开思维的翅膀。从而培养学生去发现问题、大胆提问,使学生由过去机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造性,培养学生创新思维能力。 巧妙的发问可以启发想象,开阔思路,引导创新发问的技巧主要有以下几种: 1.假设设疑 引导学生从课文内容出发,对一个假设的情境给予思考,进而发展学生思维的独创性,以达到学生对课文深入理解的目的。例如:在学完7B第三单元的reading课文A Lucky Escape 可问学生:If you meet robbers ,what will you do ?从而引导学生去思考,并适时地进行安全教育。 2.想象 鼓励学生大胆想象未来的事物或不可能为可能时状况。想象思维能力,作为一种能力,只有通过不断的实践,才可能稳定下来而成为一种能力素质。教师可从多方面因势利导激发学生展开合理的想象。例如在学完单词和词组后,可让学生想象出一些情景,编成一段话。这种练习是培养学生用英语表达思想的一种好的练习形式,也是练习创造性地运用语言的过程。 此外,还有联想、比较、概括、列举等方法。创造性问题的最大特点就是发散性,不是一个问题只用一个技巧和方法,也没有固定答案。教师要注意提出的问题应由易到难,让多数学生能顺利回答问题,使他们饱尝成功的喜悦,以求焕发出强大的学习动力。教师尤其要鼓励学生发现和提出疑问,启发学生以自己的努力来解决问题,这样,创新思维能力就逐渐培养起来了。 其次,我们还应该运用恰当方法,培养学生的创新思维。在英语教学中可以通过创设情景,激发创造想象。教师可以利用英语教材中声情并茂的特点,借助图片实物、录相、多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象,创设认知冲突,激发学生的参与动机,加大思维空间,鼓励学生尝试,创造,引导学生主动参与教学,同时也可以注重思维发散、发展创造思维。 三、拓展学生创新思维空间 提高创新能力 求变求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案的思维过程。求异思维是创造性思维的核心,在英语教学过程中,教师应引导和鼓励学生打破思维定势,敢于“say No”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题, 用与众不同的方法质疑、解惑。我