浅议物理教学中对学生创新能力培养.docVIP

浅议物理教学中对学生创新能力培养创新是人类发展、社会进步的动力。随着时代的进步,科学技术的发展,社会需要更多的创造性人才。而作为培养人才的教师,在培养学生创新能力的方面上就要特别注重了。在教学活动中,教师在带领学生引导学生探索新的知识的过程中,更要重视学生积极参与的过程,以培养学生的创新精神,培养学生独立的研究和实践能力。只有这样才算实现了最终教育的目标。 怎样发挥学生的主体作用,让学生了解为什么要学习?那就是树立学习目标,树立了目标才是学生成功的真正动力。在学习过程中,许多学生认为物理难学,而教师也不明白为什么学生就是学不好。究其原因,教师的教学方法非常重要。如果教师注重了生活实际与教学内容相结合,从一开始就通过多媒体教学或演示实验模型显示一下我们生活中的物理现象,这样也许大大扩大了学生的视野,使他们深切感受到了身边物理几乎无处不在,我想学习物理,在生活中可以用到。例如,在物理教学中,提及的那些具有创新和创作灵感的历史著名物理学家的发人深思的故事,如牛顿就是因为苹果砸到头上就引发思考,想到万有引力的。从而激发使学生认识到,创新意识来自生活,根据观察到的生活现象,用所学的知识不断进行提炼和升华。 教师还要注意创造情境,情境设计是好还是坏可以直接影响是否激发学生学习兴趣。要使课程贴近生活。学习物理的动机主要是研究性质的最基本的法律,其中蕴藏着无穷的奥秘,所以我们在课堂上举的例子应该是贴近学生的生活实用,让他们了解生产和生活中的实际应用物理学,从而提高学生的学习兴趣,学习物理的能力,培养学生良好的思维和科学探究的习惯。 学习物理单单依靠死记概念和死套公式,是没有用的。让学生自己动脑、动手才是学习的目的,老师并不代表他们行事。例如,有些过于抽象的内容,如分子运动学,在教师的教学习惯,主要是灌输,这样不仅浪费时间和精力,学生却一知半解。如果采取教师适当的指导学生,提出一些有价值的思考题,然后让学生自学、总结,并鼓励学生之间的讨论,总结规律,这样可能效果更好,而且可以提高学生主动学习的空间。此外,学生在练习本做功课完成,写上“我的问题是......”,对应到下一堂课备课,使教师的知识准备和辅导更充分完整。因为有些学生的想法是很值得借鉴的,毕竟有很多学生毕业以后的成就是超过教师的,这点大家都要承认的。同时,这种方法对培养优秀升起到“拔”,对后进生起到“拉”的作用。事实已经证明,只有这样,学生才能真正理解概念、规则和公式,只有这样,才能真正激发学生的学习兴趣和物理学科的持久性,也只有这样做,才能在教会学生如何学习物理的过程中向创造性思维发展。 学习的最终目标,是为人类服务,为社会发展。服务的为了提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力,教师必须选择练习。这不仅让学生了解有几种方法来解决这个问题,更重要的是拓宽学生解决问题的思路,分析问题和解决问题的能力。优秀教学的基础是需要教师具有扎实的专业知识,基本技能的,从挖掘学生作为备课切入点。切入点的选择是灵活的,教师要相信学生的能力,放手让他们去做。开展研究,以扩大学生的创新能力的发挥和提高。展开学生的创新能力是对任课教师,教学水平和知识的深度更高的要求。教师将最新的科研成果及时体现在教学科研中,开拓学生的视野,反映了一个研究的氛围,培养学生的创新能力。 质疑是学生创新精神的一个重要因素。质疑的过程实际上是一个积极的思维过程,找出问题、提出问题、解决问题的过程。只要我们有充分的创作热情,积极探索的思维和想象力,我们的创造性思维总是充满活力,我们的创作实践将是富有成效的。教师应清醒地认识到,学生需要学习的不仅是科学和文化知识,更重要的是技能、思维方法、科学素养。教学不再只是一个传递知识的教育,而是在教师的领导下,以策划和组织建设知识,锻炼技能,创造方法为目的。学习是学习者建构知识和技能的学习教育,在建设方法的过程中,学生不被动接受信息,而是主动建构接受的,这种结构是不能代替,教师无法取代的。因此,在教学过程中,教师应努力吸引学生,激发学生的学习动机,激发认知冲突。教师应扮演一个“启发者”“答疑者”和“修正者”。学生提问,是一个知识的过程中,会提出问题,反映了学生的知识能力。鼓励学生大胆提出问题,可以启发学生提生活现象中的问题。例如,让学生思考:在冬天脱掉毛衣的时候,会有噼啪的声音;用塑料梳子梳理头发,头发总是漂浮起来;在寒冷的冬天,学生刚刚进屋子的时候,戴眼镜的同学眼前一片迷雾;行驶的汽车突然刹车,乘客将向前倾倒等等。这些情况下,学生们都有生活体验,但从未深究,当教师在课堂上把这些呈现给学生时,自然会激发他们的兴趣,提出了质疑,然后探讨的问题。 实验也是提高创新能力的重要途径。例如,学生做单摆测量重力加速度实验,学生测量重力加速度结果多样。我们可以引导学生思考这些错误的原因,提