浅议英语创新教学两种意境.docVIP

浅议英语创新教学两种意境随着课改不断深入,创新成为课堂教学不可缺少的一环,如何营造创新的教学意境是发挥创新教学的关键。 一、和谐宽松的教学意境 创设愉快和谐的、支持性的、有利于学生发展的课堂教学气氛,对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习外语时,不仅要注意语音、语调,还要注意语法以及语言的意义等内容。因此,教师有必要创设一种使学生感到安全的、支持性的、有利于自我发展的、宽松的学习环境,使学生减少焦虑,敢于冒险,把外语学习中所犯的错误当成学习过程的一部分。“创造性的语言输出只有在感到不会受到威胁的环境中才能成为可能。”我认为创设和谐宽松的教学意境要注意以下几点。 (一)正确理解当代师道尊严 传统教学的师道尊严在如今的师生关系中似乎已经远去,而我们教师在课堂教学中有时自觉不自觉地出现“一日为师,终身为父”的心态,这对当下倡导的民主型师生关系是不利的。创新教学需要与之相适应的师道尊严。那便是建立在对学生的尊重、善待、理解、关怀和教师的智慧、人格魅力、渊博知识的基础上。若干年后我们会亲身体会到,获得师道尊严不是硬性威严所能达到的。创新要有相应的平台,对学生来说就是要有适宜的教学情境。心理学理论认为人的灵动思维在愉悦和宽松的教学情境中最易形成。因此,师道尊严在某种程度上应体现在为学生创设良好的教学情境,成为学生放飞心灵的广阔天地,而不是成为束缚学生思维的所谓“经师”。 (二)理清教师的主导内容 创新教学境界的形成离不开教师的主导,除环节、技巧、语言之外,内容的设计是至关重要的,教师应该主导学生交流、质疑和自主。 1.教师主导交流。英语学习离不开语言的交流和生活情境的模拟,在学生的生活和学习之间建立意义的统一性,真正为创新教育找回现实的生活基础。在英语课堂上,教师给出的话题和任务必须有明确的目的性,适合学生的知识水平,学生有充分的想象和发挥空间。在完成任务的过程中教师积极引导学生,让有话可说,有物可言。如果学生需要,教师可以给予适当的帮助。教师只有在内走进学生心里,在外坚持激励、平等,才能使学生真正参与交流。 2.教师主导质疑。教师在课堂教学中的任务是通过垂范、组织、指导学生来完成的。其中,教师引导学生形成问题意识,促使学生积极、主动地质疑、探疑是主要的。在这一过程中,教师除了要了解学生对所需知识的掌握情况,还要知道学生的心理经验和可能的深度要求,进而设计问题,引发学生质疑、探疑。当然,这要给学生留出足够的时间,鼓励学生,组织学生,对于较难问题,先予以引导和提示。教师要大力提倡并实行无错原则,即疑问无禁区,疑问无过错,要切忌发脾气或不屑一顾,否则会影响学生形成批判性思维能力,从而阻碍了学生的创新教育。 3.教师主导自主。教师要积极参与教育科学研究,形成自己的问题意识和批判意识,对各类问题能发表中肯的独到见解,在教研中为学生树立榜样,在教学中大胆鼓励学生“标新立异”。 二、激情有趣的思维意境 (一)让语言学习具有挑战性和情趣 语言任务必须真实自然,而又要具有一定的不可预知性,让学生对学习充满挑战性,体验挑战成功的喜悦,这是保持学生学习动机非常重要的一环。教师可以通过变化技巧使学生保持对英语课堂教学任务的情趣。如课堂活动的变化,角色表演、游戏、班组讨论辩论、调查、采访等;课堂活动组织形式的变化,如成对、小组以及全班活动;学习技能的变化,可以从听到说、从问到读、从讨论到写作等;交际渠道的变化,调动学生多种感官参与学习;教室环境如课桌的摆放形式等都可以是变化的。 (二)让“静态输入”变为“动态探究” 课堂教学要确立学生的主体地位,就必须反对填鸭式的满堂灌和机械式的满堂问。注重探究式教学,切中要害,画龙点睛,在学生参与活动的过程中巧妙设问,让学生在活动中思考,从而有目的、经常地训练学生不依常规寻求变异与逆向思维的能力,从而诱发学生的创新思维,发挥他们的主动性,积极性和创造性。 1.有明确的目的性。教师要用简明的语言、灵活的方式准确地提示本节课的教学目标,使学生学习有针对性,教师精讲应有的放矢,让学生明白在活动中应定向注意的地方。 2.呈现任务注重方法性和策略。呈现任务时,教师要充满激情,指出活动中具有挑战性的一面,把常规的学习变得生动有趣,提高学生对任务的期待。对于较难的任务,教师可以先做示范,也可以让学生中的志愿者按照教师的要求示范。对于复杂的任务教师应明确具体的操作步骤,在进行比较大的项目型任务前可以使用“头脑风暴法”的形式让全班讨论项目的实施策略。 创新教育不是教师单独创意就能形成的,它需要多种因素的交互作用。只有适宜学生自主、和谐的发展,才有课堂教学创新教育目标的实现。 (责编 潘冰) 1