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浅议语文教学中如何进行心理健康教育渗透语文教学渗透心理健康教育，要以学生为中心，尊重学生的人格，注重在课堂教学中创造良好的教学氛围，以问题、知识点、学生作业……为切入点，做到切入有点，渗透无痕，激发学生的积极情感，让学生享受到成功的机会，培养学生的参与意识与合作意识，发现心理问题，及时纠偏。在教学中还要以活动为载体，积极鼓励，实施积极的心理暗示，切实帮助学生解决心理困惑，才能培养学生健全的人格，促进学生心理全面发展。在教学中，笔者采取了以下一些策略，对小学语文教学渗透心理健康教育，做了一些有益的探索。 一、创造良好的教学氛围，促进学生心理的健康发展 在教学过程中，课堂语言的巧妙运用，适合的肢体语言，与对学生的期待相结合，能产生较佳的良好的课堂气氛和效果。在课堂上，我常用“今天，我们一起走入……这一课。”“同老师一起去探讨一下……”“老师说得全面不全面?”“请你来补充……”“请你来评一评，他读得怎么样”等话语引导学生，让学生进入一起学习，一起进步的氛围中。讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在和谐的课堂教学中，师生共同探讨问题、学习知识，形成良好的课堂教学活动。使学生在轻松、愉快的教学环境中受到心灵的重塑和洗涤。 二、创设积极的教学环境，激发学生的积极情感 选择他们最关注、最渴望解决、最想了解的问题，是课堂教学渗透心理健康又一方法。兴趣是学习最好的润滑剂、推动力，兴趣也能维护学生心理健康的价值的不断完善。在课堂教学过程中，只有根据语文学科的特点、文本特点、学生特点、教师自身的教学特点，激发学生的学习兴趣，以形象、生动的教学方法和技巧，调动学生的参与度。在上北师大版三年级下册第四单元——语文天地-怎样爱护小动物的讨论中，我先让学生自由回答，在学生兴趣极浓的情况下，我突然问学生：“你们知道法布尔的《昆虫记》吗？”学生愕然。我又说：“谁知道法布尔小时候的故事？”有几个学生就非常高兴举手，嚷道：“我知道，我知道，在书上的91～92页。”学生纷纷都翻到91～92页读《装满昆虫的口袋》。等他们读完，我马上说:“谁来说，法布尔是怎样观察昆虫的？”学生争先恐后地说，要有耐心，仔细观察，还要动脑筋。“那么，我们现在看到笔下生花，填填＿＿＿最喜爱的动物＿＿＿？以此唤起学生的求知欲，拓展了学生思路，学生静下心，边思考边写，很好的完成了教学任务。学生的学习主动积极，生动活泼，学生不仅 “会学”而且“乐学”。 激发学生学习兴趣，调动学生的情感，就能取得小语教学渗透心理健康教育的良好效果。 三、创设学生获得成功的机会，克服厌学情绪 在课堂教学过程中，我尽可能地为学生创设获得成功的机会，让学生获得不同程度的成功感。原苏联教育家霍姆林斯基曾说：”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师对学生的思路、解答中的某一步都加以肯定，对差错或不足之处，启发学生自己发现、修正，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和自我学习、自我教育的内部动力，成为学习的成功者。 四、尊重学生人格，让学生形成阳光心态 在进行教学时，我尽量不挖苦、讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心，尊重每个学生，尤其是学习潜能生的人格。原苏联霍姆林斯基说：”只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我认为积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。在课堂教学中，对班上的生性胆小、自卑、性格内向的男、女生进行了心理健康教育的渗透，才能健全他们的心理。他们特别害怕在课堂上朗读课文，我就有意为他们创造机会。 五、允许学生犯错，培养学生的参与意识与合作意识 在课堂教学管理中渗透心理健康教育，有意识的培养学生的参与意识与合作意识。我一直对学生说课堂是允许犯错误的地方，答错了也不应该受到批评或嘲笑。答错一次下次还有机会，绝不为难学生。告诉他们，失败是成功之母。在上《装满昆虫的口袋》时，学生在初读课文后，出示要求：本文讲了主人公是谁？讲了他哪些事？学生纷纷举手回答，课堂上举手者众。学生积极发言。回答对错与否学生都可以坐下。他们在轻松的气氛中学习，从不怕回答错，心理也非常活跃，参与意识强烈。我还让他们结对子，相互探讨问题，相互读书，相互听写，相互批改作业，这样做是通过课堂管理，培养学生自主、自律的能力，尽量做到消除引起课堂纪律问题的不利因素，维护和增进学生心理健康。 六、学校文化建设和语文教学结合渗透心理健康教育，增强学生归属感 学校是学生生活学习的地方，学生只有爱她才能有归属感，心理才会健康，才会爱校如家，学习才无心理障碍。我们从柚树开花就教育学生要爱护它，学生们也将爱护柚树看成是学习的一部分，既学知识又学做人。在柚子未成熟时，没人去摘柚子玩，到成熟季节，柚果自然掉落，学生也会主动拾起