浅议语文教学中审美情操培养.doc

浅议语文教学中审美情操培养《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美得熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”由此可见，提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标，现代社会要求公民具备良好的人文素养，而审美情趣则是人文素养的重要方面。因此，在语文教学中，如何挖掘教材中的美学内容，选择合适的方法对学生实施美育教育，不仅关系到语文课程目标的实施，更关系到学生人文素养的培养、综合素质的提高。 一、创设情境，感受作品音韵美 1.强化朗读和品味，感受文本音韵美。古人言：“三分文章七分读。”读是理解的基础，一读胜十讲，一读十分味。文学作品中优美隽永的语言，需要从朗读中去感受，从品味中去领悟。朱自清的《春》，学生通过深情朗读和细心品味，他们会自然发出这样的感悟：“春天真是一个生机盎然、赏心悦目的季节，文章的语言清新活泼，读这样的文章犹如陶醉在大自然中，真是一种享受。”语文课本中的许多作品，它们不但有鲜明的艺术形象、浓郁的生活气息和真挚的感情，更有诗一般的语言。细细品味这些诗一般的语言，会使学生陶醉在美的享受之中。教学中鉴赏诗歌，首先让学生反复朗读，读出节奏，读出韵味，读出感情，读出自己对文本独特的感受。甚至让学生闭上眼睛，展开想象，感受诗歌的音韵美。正如叶圣陶所说的：“叙事叙情的文章，最好还要美读……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……不知不觉，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”品句品读，感知美欣赏美，是审美教育的关键。 2.借助多媒体视听艺术，感受画面美和音乐美。书本的内容是文字符号，比较抽象，教学中通过听录音、看视频得到的却是更加直观的形象。如，笔者在讲朱自清的《荷塘月色》时，播放了《子午书简》中的一个朗诵片段，里面展现了清华大学月下荷塘的美妙景色。让学生沉醉其中。在鉴赏苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，播放了配有长江赤壁的相关景色的视频和朗读，让学生领略到了“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面美和壮观景象，直观形象地感受了苏词的豪放。 音乐是情感的宣泄，结合课文内容运用音乐引导学生走进课文的情景，有时会取得较好的效果。教材中的古诗大都是绘声绘色、情景交融的典范之作，在教学中利用音乐引导学生剖析字句，展开联想，从而领略其画面美。特别是王维的诗歌“诗中有画，画中有诗”，在学习时，让学生闭上眼睛，播放音乐，让学生感受王维诗歌的奇妙之处。音乐有时像高山流水，清脆悦耳；有时如百鸟和鸣，婉转悠扬；有时似战鼓催征，高昂激越；有时若叙家常，娓娓而谈。品味这些作品既可以使学生体验美感，又能引导学生理解课文中人物的心灵美和作者表达的情感美，激发学生热爱美好的事物，产生追求美好的明天的崇高境界。 二、抓住文本，感受意蕴美 语文着重强调工具性与人文性相结合这一特点，因此在教学中关键要突出语文中所包含的人性美，通过文学作品中的美培养学生对美的认识。在这里，不妨举两例与大家共赏。 初中教材中的《陌上桑》无疑给了我们一个美的范例。然而不少老师在上课时只是对罗敷这一形象的美貌作了详尽的分析。而在文中，描写罗敷的美貌根本不是目的，它是向人们讲述在封建社会里，劳动妇女的美貌，往往会招来内心丑恶的人们无端的污辱及迫害。罗敷是封建社会中劳动妇女战胜丑恶势力的典型形象，从她的内心体现了古代孟子所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的深刻道理，这正是她人性美的真实表现。我们在教学时可以抓住这一切入点对学生进行美的教育，效果可能会更好。 又如《送杜少府之任蜀州》一文，在友人被贬之际，分别之时，有许多离情别绪，但诗人却以开阔的胸怀写出了只要人们相知如己，即使远隔天涯海角，也像邻居那样近在咫尺、亲密无间。作者对友人的劝勉及鼓励也是美的体现，老师也可以适当拓展，将美的东西传播给学生，让他们在美的情感中成长。 三、与文对话，培养人格美 让语文教学回归生活，让学生在作品中感受作者的内心，感受生命，从而真正塑造自己的人格美。北大教授钱理群说：“语文教育的目的是使人的精神世界变得更美好，它属于世界观教育和美育教育的范畴，应该为孩子的一生打好精神底色。”他高屋建瓴地指明了语文教学在培养学生人格美中所起的作用。 在讲史铁生的《我与地坛》时，先让学生了解作者的背景，让学生融入史铁生的内心世界，感受他从健全到瘫痪，又从瘫痪到“站起来”的思想变化。联系生活，平时的小困难与作者相比就是小巫见大巫了。让学生从文章中学会面对挫折，学会坚韧的精神，从而塑造自己的人格美。 在学习李密的《陈情表》时，先让学生疏通课文，掌握重点词语，然后让学生谈谈对课文的认识，都深深被李密的孝情所感动：