浅议语言活动中幼儿创造力培养.docVIP

浅议语言活动中幼儿创造力培养随着社会的发展,培养新时代具有创造力的人是当前教育的首要问题。语言是人们用来交流思想感情,以达到互相了解的交际工具,人们在劳动、学习、工作、生活中都离不开语言,特别是幼儿教育,是为幼儿终身发展奠定基础的教育,是人的智力发展的启蒙期。幼儿时期是语言发展的关键期,也是幼儿学习语言的旺盛期,因此,在语言活动中对幼儿进行创新教育,培养创新精神和创新能力尤为重要。下面谈谈自己在教学中的一些体会。 一、为幼儿创设语言发展的环境 新《纲要》中指出:幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”心理学家皮亚杰也强调:“儿童是在周围环境的影响下,通过主客体的交互作用,而获得心理发展的。”幼儿期作为幼儿语言发展的一个关键时期,是对幼儿语言和思维的良好协调发展的一个重要时期。在对幼儿早期的教育工作中,应该给幼儿创设适合其语言能力发展的生活环境,增长知识,开阔其视野,扩大幼儿加深对他周围事物的认识和理解,从而促进幼儿语言能力发展,培养其良好的口语表达能力。 幼儿园语言环境的创设,仅限于专门的语言教育活动是不够的,也应该渗透到日常生活和与幼儿语言发展有联系的各个领域的活动中。比如除了在专门的语言教学活动,也在其他领域活动、区角活动、游戏等一日生活中。 1.情境创设能激发调动幼儿表达语言的兴趣和积极性 幼儿在情境环境中调动各种感官,通过其自身的知、情、意、行整体参与,激发他们表达的欲望,大胆想象,大胆谈吐。比如故事《萝卜回来了》,通过情境创设小兔家,小猴家,小熊家和小鹿家,孩子们主动戴上头饰进行自发对话表演,以自己的生活经验进行交流,礼貌用语的使用,朋友间相互关心的友好交往。通过幼儿创造性的表演情境故事,在发展幼儿语言的同时,还增进了小伙伴之间的感情,那些平时爱打闹的幼儿也懂得了学会互相关心。 2.语言教学中利用各种直观教具培养幼儿的倾听能力,发展幼儿的想象思维 语言教育活动是实现幼儿语言教育任务的一个重要途径。需要教师在设计教学活动前考虑到幼儿的年龄及身心特点,利用多媒体或直观性教具,来吸引幼儿的注意力和兴趣,同时让幼儿在宽松的环境中学会倾听,学会想说敢说乐意说,充分体现玩中学,学中乐的观念。 倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现,是幼儿最早掌握的言语活动,如果倾听能力得到发展,那么其他方面才能相互促进共同发展。 在教学活动中可以利用打击乐声,各种录音来萌发幼儿听的欲望,从而为培养幼儿的讲述能力打下基础。 3.日常生活中注意培养幼儿的口语表达能力 要想丰富幼儿交流和表达的内容,就应该给以幼儿充分的自由交谈时间和空间,有了丰富的生活环境,幼儿才能有话可说。因此,在日常生活中要给予幼儿充分的交流机会和时间,组织多种活动,让他们在游戏中获得选择扮演角色的体验。久而久之,幼儿的观察力和表达力都会有很大发展。 二、激发幼儿的想象力,培养发散思维 利用多样性、启发式、开放式的提问,激发幼儿的发散思维。语言教学中会涉及很多知识面,对幼儿进行发散性思维训练不仅可以扩大幼儿的知识面,还能够发展幼儿的智力,提高思维、联想和创造能力。如在教小班幼儿认识数字“1”时,教师在课堂上只能出示有限的实物或图片教具,帮助幼儿理解数字的意义。这时应让幼儿了解:“1”除了表示“一只鸡、一朵花、一支铅笔”外还可以表示其他好多事物,如一个月亮、一架飞机、一艘轮船等等。再启发幼儿说出“1”还可以表示什么?这时,幼儿争先恐后,纷纷展开丰富的想象,开动脑筋,认真思索,说出了几十种不同的答案:一块面包、一筐白菜、一辆坦克等。通过启发,幼儿打破了原有的思维定势,训练了他们的发散性思维。 再如大班的续编故事结尾和创编故事、词语接龙等的学习,可以激发幼儿独立思考的能力,探索解决问题的多种途径,为故事编出多种结局。如幼儿非常喜欢的诗歌《小鸭一家》,“一只鸭,两只鸭,三只小鸭想妈妈,妈妈四天没回家,五天前,六只小鸭跑丢啦,气的妈妈嘎嘎嘎,扒开篱笆到处喊,究竟小鸭去了哪?”诗歌里面有序数排列,朗朗上口的儿歌,又是一个有趣的故事,在教学中可以引导幼儿展开丰富的想象。 三、培养幼儿的阅读能力 近年来,世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用,幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的学习能力和水平。新《纲要》的内容中,也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。”由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意