浅议高中历史课堂教学有效性提高.docVIP

浅议高中历史课堂教学有效性提高摘 要 高中并不是学生学习历史的初始阶段，经过初中一轮的学习，高中的学生对于历史有了一定的了解和把握。有专家曾这样说到：“一个有效的历史课堂，当能给学生以思想、以眼界、以胸怀、以情感、以文化等的升华与提高”。历史课所设立的意义在于：“启迪智慧、锻造思想、涵育人格、陶冶情操，不断地提高人的文化修养”。随着，教学改革的不断深入，高中历史教师们也为此而做出了许多努力与改变，但是较真起来去问，我们的教学真的改变了么？真的贯彻了课改的要求了么？我们的课堂果真是有效的么？这时，或许很多老师都会心虚。现如今的课堂，虽说高举着课改的伟大旗帜，但是真正做到的人屈指可数，大部分的历史课堂还是穿新衣演旧戏、换汤不换药的路子，不知道应该说是在掩人耳目，还是在掩耳盗铃。 关键词 课堂教学 高中历史 有效性 1引言 所谓有效的课堂，是指让学生能在课堂上学到知识和技能，学业上获得进步和提高，具体表现为：在认知上，由不懂到懂、由少到多；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣、从不热爱到热爱。传统教学里“死记硬背、生硬灌输、题海战术”等的教学理念和教学方式根深蒂固，形成了一种难以扭转的教学行为上的惯性，使得换汤不换药的现象很是普遍，这种虚假招数，只能使课堂在“应试教育”和“传统教育”的泥沼里越陷越深，最终让课改成为一个虚有其表的空壳，课堂效率低下或者根本是无效的。为了从实际上改变这一状况，我们教师必须很好地把握课改的理念和掌握有效的教学策略。 2 提高高中历史课堂教学有效性的策略 2.1更新教学观念，树立现代化的教学思想 如何高呼课改的口号都不能够把课改落实到位，要想真正实现课改，首要任务就是要改变教师教学观念，意识具有指导实践的作用，因此，观念不更新，高中历史课堂永远只能是穿新衣演旧戏的课堂。传统的教学模式里，课堂就好像教师一个人的舞台，而台下的学生都是一个个的小观众一般，学生无法参与到课堂中来；因为老师的生硬灌输，学生也只能是被动接受，缺乏独立思考的过程，学习的能力没有得到很好的锻炼。新的课堂应该要适应新课改的要求，响应新课改的号召，立足于教材，充分发挥学生的主观能动性，更注重培养学生的创造性思维和发散性思维，使学生除了能学到知识还能学到学习的方法。 2.2强化课堂导入，激发学生学习兴趣 常言道：“兴趣就是最好的老师”，有效的课堂导入可以起到“牵一发而动全身”的良好效果。因此，老师要对教材有一个全面的把握，再根据教学内容精心设计新课题的引入，以激发学生的学习兴趣。课堂导入的好坏，对于调动学生的学习积极性、主动性起着非常重要的作用，直接影响着一节课的成败。在上课的时候大家都应该有这样的体会，当课堂开始的时候学生们积极发言，踊跃参与的话，被调动的又岂止学生呢，就连我们老师自己也情不自禁地被学生的积极给带动起来了，回想在教学实践中的导入方法大概有以下几种：直接导入、温故导入、问题导入、悬念导入、故事导入、风土人情导入、角色导入、生活导入、诗词导入、对联导入、多媒体导入等。在学习《国民政府的内外政策》一课时，我在黑板上工整地将曹植的《七步诗》板书出来：“煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”学生一看都能知道这首诗的渊源，我再对这首诗做进一步的介绍：曹植的这首《七步诗》后被周恩来引用，借指国民党叛变革命，转向反攻。那么国民党是怎么样由积极抗日转变为积极反共的呢？由此展开新课的教学。 2.3利用多媒体教具，丰富教学内容 多媒体教具是新时代新课堂的典型标志，传统的历史课堂只有教科书和黑板还有一些挂图之类的教具，想要丰富课堂的教学实在是有一些难度的。但是现如今的社会，如果仅只想凭着一些死板的挂图和彩色粉笔的勾画就能激发学生的学习兴趣，并增强教学的形象性，那是不可能的。因此，作为历史老师，不得不去学习和使用一些新型的技术，作为历史老师也更要明白“落后”的教训，多媒体教具，能使枯燥无味的课堂变得生动有趣，因为其实声音与色彩、图片与文字综合展示的一种教学方式，老师可以借助多媒体去帮助学生建立起更直观更形象的理解，也可以借助多媒体营造一种情感氛围和背景氛围更加浓厚的课堂。如在讲述“九一八事变”时，我就借助多媒体给学生播放了《松花江上》这一首歌曲，低沉而悲壮的曲调很快地把学生带到国破家亡的情境中，激起了学生情感的火花，如此一来，大家对于爱国情感也有了较为直接的体验，我再接着问这首歌描述的是什么历史事件？这一事件又是怎样发生的？ 2.4创设教学情境，增强教学效果 情境教学能够使得学生拉近与历史教学的距离，不少学生都认为，历史那都是发生在过去的事情，难以体会那种时期时人们的思想感情，学起来不免觉得生硬。创设教学情境就是为了解决这个问题，并提高学生对历史的兴趣。传统的教学方式是从书本到书本，讲