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山东教育出版社·必修第三册 区域水土流失及其治——以黄土高原为例(第一课时) 临沂第四中学 石连涛 教学目标： 　　【知识与技能】明确黄土高原的位置范围、地貌特点和成因；理解黄土高原地区水土流失的危害；理解并分析黄土高原地区水土流失的成因，特别是人为原因。 【过程与方法】搜集有关图片和资料，了解黄土高原地区水土流失造成的危害，并分析比较我国西北地区和南方地区水土流失的异同点。 【情感态度与价值观】通过了解区域水土流失及其治理，认识水土流失的巨大危害，树立保护环境、走可持续发展道路的思想。 教学重点：1、明确黄土高原水土流失造成的危害；2、理解黄土高原水土流失形成的原因。 教学难点：根据材料分析黄土高原水土流失形成的原因。 教具准备：陕北民歌、黄土高原地貌景观图、黄河下游“地上悬河”图、黄土高原地形图、黄土高原露天煤矿图。 学具准备：初中地理黄土高原地区地形、降水量、干湿区、植被类型、农业生产类型等知识的复习回顾。 教学过程： 【导入新课】以飞行视图的形式，出现黄土高原地貌景观图并配上《羊肚子手巾三道道蓝》陕北民歌。并出示情景问题：1、景观图反映了黄土高原什么样的景观特征？这对当地人们的生产和生活有什么影响？2、黄土高原为什么会出现这样的景观？ 学生分组讨论、探究，共同结论。由此过度到课题。 【探究新知】一、出示黄土高原地形图（见教材3—1—2），学生读图相互提问，识记黄土高原的位置（经纬度）范围。 二、出示材料和黄河下游的“地上河”图（见教材3—1—3），材料：黄土高原水土流失严重地区，现在每年要流失表土层1厘米以上，土壤流失速度比土壤形成速度快120~400倍。据水土保持部门观测，在黄土高原常年平均流失的16亿吨泥沙中，含有氮、磷、钾总量约4000万吨。学生据材料和图经过学生探究合作、分析归纳黄土高原水土流失的危害，由一生主答，他生补充。 出示黄土高原地形图（见教材3—1—2）和气候资料，结合地处过度地带的黄土高原图（见教材3—1—4）和初中地理黄土高原地理位置、地形、气候、土壤、地质灾害等，分析黄土高原水土流失的自然原因。 学生分组探究完成相应的问题，并填出下面的表格： 学生填写训练，相互更正，共同提高。 黄土高原的气候资料： 内容 年均温变化范围 ≥10℃活动积温 无霜期 年降水量 数据 8~14℃ 2000~3000℃ 120~200天 200~700mm 备注 65％以上集中在7~9月，而且降水强度大，多暴雨和冰雹 小结：自然原因是导致水土流失的基础。区域水土流失的自然原因可从地理位置、地表物质组成、气候特点、地质灾害等。 转承：黄土高原的水土流失既有自然原因，也有人为原因，其中人为原因是现代水土流失的主要原因。 出示黄土高原露天煤矿图（见教材3—1—5），播放轮荒耕作过程动画，并出示情景问题：1、图片和动画中的行为造成了什么后果？2、结合实际，你认为还有哪些不当行为会造成水土流失？ 学生分组讨论、归纳、总结，每组选一名中心发言人，集思广益，交流结果。 转承：严重的水土流失造成生态环境恶化，给当地的生产生活带来极大的不利影响。 学生读“人口增长和植被破坏引起恶性循环图”，教师出示情景问题：1、人口增长所造成的直接影响是什么？2、框图中各个要素之间的恶性循环是怎样形成的？ 学生讨论，各抒己见，表述自己的观点，得出结论。第二问小结：由于人口的增长，人均耕地减少、燃料需求增加，所以就只有新开挖耕地，砍伐大量的燃料，从而破坏了植被，致使土地退化、自然灾害频繁，这样形成了农业单产不稳定。由于单产不稳定就更多的土地，这样又只有毁林开荒，破坏生态环境，由于要大量的开荒更是需要更多的劳力，只有多生养孩子，所以，人口持续增长。 【课堂小结】引导学生总结分析思路： 在哪儿→→→发生什么→→→为什么→→→怎样应对（下节课学习） 　↓ 　　↓　　　　　　↓　　　　 ↓ 位置范围　　　危害 原因 治理 　【质疑反思】学生质疑，整理总结笔记。教师巡视答疑，布置预习“水土流失的治理”。　　 课后反思：本节课以飞行视图伴随浓郁的陕北风格的音乐开篇，能瞬时将学生带入学习情景，引起学生学习的兴趣；地图是地理学习的第二语言，在本节课设计了多个问题，引导学生从地图中获取地理信息，培养了学生读图的能力以及利用地图学习地理的习惯；学生自主学习、合作学习、探究学习的能力的培养，是这节课秉承的理念，在学习中进行了落实。感觉新材料较少，所以平时要善于搜集时事新闻等资料为教学所用；另外问题的设计应根据实际教学需要，进行简洁明了的递进式提问，这样就不会太生硬了。 1、读课本25页从中得出形成水土流失的