函数思想解方程与不等式(初中)——动态演示.ppt

函数思想解方程（不等式）思想;;; 3、本节复习课所蕴含数学思想 首先，函数的图象和性质，本身就是“数”“形”统一体，体现了数形结合的思想。 其次，从函数图象的形成过程来看，由“解析式”到“作图”再到“性质”，充分体现了由“数”到“形”，再由“形”到“数”的转化过程。 再次，将函数中变量x、y之间的对应关系，通过对图象的形状、变化趋势，借助平面直角坐标系和点的坐标，直观地予以呈现，这又充分体现了变化与对应的数学思想。;二、学生学情分析;三、教学目标 1、对方程解（根）的意义有本质上的理解； 2、掌握函数交点的代数意义和几何意义； 3、引导学生建立对函数和方程（不等式）的联系 4、在掌握两者联系的基础上，对交点问题温故而知新， 并赋予新的意义。 5、通过串联、延伸的过程，让学生体验到观察、分析、 归纳这三个探究过程。;四、教学重点难点分析 重点： ①掌握函数点的几何意义与方程解的代数意义之间的对应关系。 ②熟练掌握二次函数图像法解一元二次不等式 （重点突出“方程即函数”） 难点： ①如何抓住方程的特征，准确画出能够与之对应的函数图象； ②线与几何图形交点的个数的探讨。 为突出重点、突破难点，将以动态演示函数图象的多媒体课件进行讲解。;五、教学过程;例1：已知函数;启示： ①.解的意义：结果带入原方程可使等式成立 绕开未知系数 ②.点的意义：函数中对应点的x值与y值一一对应 寻找对应点 ③.求函数交点，对两个函数进行联立方程，公共解即为交点 求方程的解，可视为两支函数线的交点横坐标 ④不等式，可以看成两支函数的大小比较，哪一支高，哪个函数就大。 避免了少解漏解;五、教学过程; 二次函数与x轴的交点问题 ; 例2. 若x1、x2(x1＜x2)是方程(x-a)(x-b)=1(ab)的两个根， 则实数x1、x2、a、b的大小关系为( ) (A) x1x2ab (B) x1a x2b (C) x1abx2 (D) ax1bx2 ;五、教学过程;对称变化在初中并不会很难， 但是因为有绝对值的知识点，所以会有对函数取绝对值;;;谢谢大家！