培养学生学习兴趣的点滴体会.docVIP

培养学生学习兴趣的点滴体会 在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心里成分，是一种带趋向性的心理特征，当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地，积极地，执著地去探索。那么，在数学课堂，如何引发学生的学习兴趣呢？在实际教学中，我采取了如下方法：　　１、指导学生操作以助学激趣 学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。因此，教学中让学生动手操作，能起到事半功倍的效果。我在教学“有多重”时，教材安排的是结合生活情境感受千克和克；了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克，并进行简单的换算，认识天平、台秤、电子秤，我在备课的时候，利用课件向学生展示了天平、台秤、电子秤，另外也把弹簧秤、人体秤、磅秤、杆秤这些生活中常见的秤介绍给学生，让学生先说出在生活中见到过哪些秤，再一一给没见过的同学出示图片，在介绍秤的同时，我还讲解了一些使用秤的注意事项，比如要把秤放在平面上、不称物时秤的指针应指向0刻度等等，再出示天平秤，让学生亲自称出一克、十克、一百克的物品，通过亲自操作，使学生加深印象，此举不但丰富了学生的生活经验，也有助于学生解决相关的数学问题。 ２、通过竞赛以助学激趣 竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。因此，在数学中，要常在小组间、个人间、男女生间开展口算、速算、分析等竞赛活动。在竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的兴趣。 在一次“争当设计师”的数学活动课上，我设计了这样一个情境：为了迎接我校评为奥运示范学校，我校准备建造一个花圃，空地为一个长方形，长40米，宽24米，建造的花圃的面积要是空地面积的一半，设计的花圃力求美观、经济。同时，我又组建了评委团，并制定了评选方案：设计出五个以下方案的同学，可被评为初级工程师，赢得铜星一枚；设计也五个以上，十个以下方案并有一定欣赏价值的，可被评为高级工程师，赢得铜星三枚；能设计也十个以上，并且有实用价值和审美价值的，可被评为特级工程师，赢得铜星五枚。 3、创设情境以助学激趣 创设一定情景，让学生产生亲身感受的体验。独立探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学有余数的除法时，设置情境，班级开联欢会布置会场，素材提供：23盆鲜花，3个小朋友，一事三例：先搬15盆花，每组5盆，可以摆几组？例2“一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？”例3 “如果上例中一共有16盆，可以摆几组？多几盆？如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢？”这样的优点：图文并茂，激发学生学习兴趣；“班级开联欢会布置会场”情景贴近学生生活；一事多议，减少学生熟悉故事次数，节约时间，第一次的“没有余下花”的摆法（复习除法、认识竖式）。第二次的“有余下花”的摆法（探究有余数除法）。 第三次的多种“有余下花”的摆法（探究余数与除数的关系），理解层层推进，既认知冲突又认知顺理成章，概念逐渐形成。让学生深刻理解被除数、除数、商和余数之间的关系及余数的实际含义。 4、通过儿歌的方式助学激趣 儿歌语句简短，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌等形式，发挥语言的作用，使学生形成愉悦表象。如教学大月小月时，可给学生出示儿歌：七前单月大，八起双月大。这样，学生记得快，记得牢。再如，教学除号时，可以教给儿歌：一条横线画得平，两个圆点平均分。不仅形象描述除号的形状，内含等分意义及书写要求，强化了学生表象记忆。 5、联系生活实际提高兴趣 小学生的未知欲望很重要的一部分就是运用所学的知识解决问题，数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学，在教学中，我力争创设让每个学生都有参与实践活动的机会，并在活动中运用所学的知识去解决实际问题，这样学生才能感悟到数学的价值，增强学好数学的自信心，从而对数学产生浓厚的兴趣。例如在教学“长方形和正方形的面积”一课时，当老师引导学生探索出求长方形和正方形面积的方法后，老师不失时机地问：“在我们周围有很多物体的表面是长方形或正方形的，你能利用我们今天学到的知识，测出必要的数据来计算他们的面积吗？”同学们纷纷走下座位，有的测量门上的玻璃、有的测量书的面、有的测老师讲桌的面、还有的两人一组测量黑板的长和宽，不一会儿，一个个答案就呈现出来。又如，通过学生找生活中的24时计时法，观察商场的商品是如何分类的，动手制作年历、调查家里上月和本月的水、电、气的读数，并算出使用量等多种实践活动，让所有学生都能积极主动地去参与，解决生活中的实际问题，从而感受数学与生活