考察米埔自然保护区-香港教育图书公司.DOC

香港特區政府如何促進可持續發展？ 1. 搜集及整理資料 a. 製作腦圖：香港特區政府致力為香港締造一個健康怡人生活環境  b. 考察米埔自然保護區 i. 考察背景：位於米埔及后海灣內灣(拉姆薩爾濕地)的米埔自然保護區，屬於香港特區政府列為須優先加強保育的地區，充分發揮了善用濕地資源和可持續發展的概念。我們可以透過考察活動，加深了解可持續發展的概念以及香港為可持續發展所付出的努力。 ii. 考察地點：  iii. 考察紀錄：試從米埔自然保護區內選取其中一個你最感興趣的管理區域，以攝影或繪畫的形式紀錄其面貌，並附文字介紹。 (a) 區域名稱： (b) 區域所處位置： (c) 區域的用途： (d) 區域與可持續發展的關係： (e) 區域面對的威脅： (f) 區域令你感興趣的原因： c. 從圖書館或網站搜集有關米埔發展的資料，然後填寫米埔歷史時間表： 1950年 1960年 1970年 1980年 1990年 2000年 製作考察報告 根據考察的所見所感，分組製作考察報告。形式可多樣化，例如文字報告、圖片集、展板或網頁等。 教師指引 I. 背景資料 所需知識及概念 學生進行本活動前，應熟悉以下課題及概念。 所需知識（頁數） 所需概念（頁數） ．達到可持續發展的方法 (頁1) ．可持續發展對環境保育的重要性 (頁2) ．《香港首個可持續發展策略》所提倡的目標 (頁4) ．可持續發展 (頁1) ．清潔生產 (頁1) ．文明消費 (頁1） 所需技能 學生做活動前需要以下技能，包括： 活動題目 所需技能 1a 資料搜集、理解及分類 1b 資料搜集、理解及整理 分析 發表見解 1c 資料理解 探討轉變與延續 2 歸納 分析 溝通及發表見解 II. 建議教學步驟 　步驟1　 講解腦圖製作方法： 老師提醒學生：先從中央主題順時針畫出分支，這些分支是與中央主題相關的幾個重要想法。學生可在分支上寫上自己的想法，也可繪畫一個圖像，這樣就可讓學生充分利用左右腦的功能。此外，腦圖的分支上只須寫上關鍵詞，不用寫出完整的句子。 　步驟2　 介紹考察目的： 從米埔自然保護區各個管理區域及有關的管理措施，了解可持續發展的概念及香港為可持續發展已進行的工作。 　步驟3　 指出考察地點及建議前往方法： 教師和同學可選擇： 於東鐵上水站集合(乘搭17號公共小巴至米埔村下車(車程約需20分鐘)(沿小路步行約20分鐘到達自然基金停車場 於東鐵上水站集合(乘搭76K巴士至米埔村下車(車程約需20分鐘)( 沿小路步行約20分鐘到達自然基金停車場 於東鐵上水站或西鐵錦上路站集合(乘搭的士直達(車程約需20分鐘) 　步驟4　 建議考察方法： 同學可聆聽自然基金教育主任在沿途的講解，及在其帶領下察看保護區內各項設施，並進行實地考察、筆錄、繪畫、攝影等工作，以擷取適當的資料。 　步驟5　 製作考察報告： 著學生根據考察的所見所感，分組製作考察報告。形式可多樣化，例如文字報告、圖片集、展板或網頁等。老師可利用頁10的「校本評核表」進行評估。 III. 建議答案 1. 搜集資料 a. 製作腦圖：  biii. 考察紀錄： 區域名稱：例如生物多樣化管理區 區域所處位置：米埔自然保護區的東北面 區域的用途：主要進行生物多樣化保護工作、教育及培訓活動 區域與可持續發展的關係：生態價值方面，為瀕危雀鳥提供棲息之所，穩定的食物來源、保護稀有昆蟲的生態環境；經濟價值方面，為海產養殖業提供發展空間、提供具有經濟價值的海產、推動生態旅遊；社會方面，提供了環境教育的場地，可藉此加強市民大眾對可持續發展的了解和重視。 區域面對的威脅：鄰近米埔的地區，例如蛇口，工廠林立，排放的污水及污染物有機會漂流至米埔，破境區內的生態環境。 區域令你感興趣的原因：自由作答  c. 從圖書館或網站搜集有關米埔發展的資料，然後填寫米埔歷史時間表： 1950年 1960年 1970年 1980年 1990年 2000年 2. 製作考察報告 （學生按考察的所見所感及所選的表達形式編寫報告） IV. 校本評核表 考察報告 題　　目： 評改日期： 學校名稱： 班　　別： 組別名稱： 成員姓名： 請根據下列的準則評量同學的表現，並寫上評語。 評量向度 評核準則 得分 評語 5分 4分 3分 2分 1分 0分 理解目的 清楚了解考察目的 準備工作 資料蒐集充足 考察準備充足 描述 能描述保護區的外貌、特徵和功能 敘述及解釋保護區的發展歷程 推論 能推論出保護區與可持續發展的關係 記