解读教育部中等职业教育改革创新行动计划2010—2012年相关内容.PPT

职业教育新的学生观、教师观和质量观 职业学校的学生不是差生，而是一类有着个性特点和特长的学生。 职业学校的教师承担着为社会培养高素质技能型人才的重任，有其自身的教学工作特点。 职业教育的质量评价的标准关键是满足社会和学生发展的需要。 明确了“坚持走中国特色的职业教育发展路子”。 在办学方针上：明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”。 在培养模式上：明确了“工学结合，校企合作”。 在教学改革上：明确提出了专业与岗位不对接、课程和教材与职业标准不对接、人才培养质量不等问题。 《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》 葛道凯说： 教育改革是一个实践过程，但同时也是一个研究过程， 它不是靠拍脑袋进行的，教育的改革一定要经历研究实践， 再研究、再实践这样一个反复过程，为此我们在制定行动计 划的过程中，通过梳理，提出了45个科研课题，这些科研课 题都是要解决这些试点任务，需要研究的问题。教育改革， 包括教育管理体制的改革、办学体制的改革，最终要落实到 提高教育质量上，要落到专业上、要落到课程上、要落到教 材上…… * 学习、解读: 《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》相关内容 2011年7月2日 《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》 几个方面： [社会背景] [中职现状] [发展形势] [创新要求] [行动计划] [ 《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》 [社会背景] 在金融危机中，2008年我国经济总量跃至世 界第三位，外汇储备高居世界第一位，主要 工农业产品产量均位于世界前列，对世界经 济增长的贡献率超过50％，成为带动全球经 济复苏的重要引擎。 但后金融危机时代，全球经济结构发生了重 大变化，世界各国进入大调整大变革时期。 《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》 [中职现状] 2009年我国中等职业学校计划招生860万人，实 际招生873万人，在校生接近2200万人。这标志 着我国已经具备了三个方面的基本能力： 一是具备了大规模培养数以亿计中高等技能型人才的基本能力； 二是具备了加快普及高中阶段教育的基本能力； 三是具备了服务国家从人力资源大国向人力资源强国转变的基本能力。 《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》 [中职现状] 但我国中等职业教育也还存在着质量不高、 针对性不强和吸引力不足的问题，与发达工 业化国家的职业教育相比，与我国经济发展 方式转变、产业结构调整升级对高素质劳动 者和技能型人才的迫切需求还有很大差距。 具体存在以下十三个问题： 《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》 [中职现状] 第一，学校的办学条件相当薄弱； 第二，行业企业参与办学的体制机制尚未理顺； 第三，技能型人才的培养质量有待提高； 第四，职业教育的素质教育需要强化； 第五，专业体系与产业和职业岗位不对接； 第六，课程体系与岗位技术标准不对接； 第七，教材内容脱离企业实际； 第八，教学信息化程度不高； 《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》 [中职现状] 第九，传统的课堂教学模式仍在普遍应用； 第十，“双师型”教师队伍建设的政策机制不完 善； 第十一，校长改革创新能力和科学管理水平亟待 提升； 第十二，学校基本办学规范和管理制度不健全； 第十三，科学的职业教育评价标准和评价机制尚 未建立； 第十四，学生成长的“立交桥”不畅通。 《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》 [发展形势] 2010年出台的《国家中长期教育改革和发展 规划纲要》提出了2020年我国教育改革发展 的战略目标，即：基本实现教育现代化，基 本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 温家宝总理同时还指出，职业教育是面向人人、 面向全社会的教育，是终身教育，其最大目标是 实现人的尊严、择业自由和全面发展。 《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》 [发展形势] 中等职业教育的国家定位，一是基础职业教育，是面 向每一个有中高等技能需求的人的教育，是为培养高 端技能型人才奠定基础的教育；二是高中阶段教育， 是面向社会未成年人的教育。中等职业教育的学校定 位，一是面向未成年人学历和职业生涯的基础教育， 使受教育者获得基本职业技能、继续学习和持续发展 能力；二是面向社会上有择业培训需求成年人的教育， 使受教育者具备和提高再就业和创业的能力；三是面 向有提高生活质量需求的社会成员的教育，使受教育 者具备改善生活质量、调整消费结构的能力。 《教育部中等职业