生活中的旋转案例分析.docVIP

《生活中的旋转》案例分析 江苏省金坛市华罗庚实验学校 谢丽 教学分析 1．教学内容分析 生活中的旋转是北师大版教材八年级上册《图形的平移和旋转》中的第三节内容。旋转和轴对称、平移一样，都是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界最简捷的运动形式。这一课是在学生已经学习了平移和轴对称的基础上进行的，也是以后学习平行四边形、圆等图形的基础，因此起到了承上启下的作用。 2．教学对象分析 学生已学习了轴对称和生活中的平移，对于图形的变换已有了一定的认识。对于学习“旋转”这一知识，初二的学生已有了大量的生活经验，多媒体呈现出的大量图片和动画，能迅速地调动起他们的感官和实际生活体验，充分具备了学习这一知识的基础。 3．教学环境分析 本课利用多媒体课件教学。我所任教的这个班级是市重点学校的一个班级，对于本课中涉及的一些要求，如“通过动手操作和课件展示”，自主归纳相关性质和结论”，“利用自制的图案设计旋转图案并利用实物投影展示”，“引导学生利用计算机设计美丽的旋转图案”等等都具备客观的条件。 教学目标 知识技能目标：通过对具体实例的观察、探索和交流，概括出旋转的概念和性质并能利用旋转的性质进行图案的分析和设计； 过程与方法目标：经历对旋转现象的观察、分析和欣赏、动手操作的过程，体验旋转在现实生活中的广泛应用，增强应用意识； 情感目标：充分发挥信息技术与学科融合的功能，激发学生的求知欲望，培养合作交流的意识，发展初步的审美能力。 三、教学重点、难点 重点：本课的重点是探索和应用旋转的概念和性质，利用旋转分析和设计图案； 难点突破：本课的难点是用旋转分析复杂图案的形成，用旋转设计美丽的图案； 关键：以多媒体呈现方式增强学生对旋转变换的直观认识，理解旋转的基本性质。 四、教学过程 （一）教学流程 （二）教学过程设计 1．情境创设 （1）“旋转”影片片段（媒体演示） 师：十运会的圣火刚刚熄灭，我们开始期待08年的北京奥运!运动真是让人心潮澎湃！ 请欣赏一段影片（多媒体播放一段精彩的“花样滑冰”影片）。 师：这是申雪、赵宏博在04年世界大赛中的精彩片段。他们是我们民族的骄傲！ 观看时，你感觉到的最多的动作是什么？（生都说“转”“旋转”）生活中还有这样的转动现象吗？（师取出带声音的旋转音乐盒。生看，惊奇，笑） 【设计意图】：利用信息技术演示一段影片，立即吸引了学生的眼球，有效调动学生学习积极性的同时也快速切入了本课的主题——旋转。 (2)从生活中的旋转现象引出基本特征 师：生活中还有很多这样的转动现象，这就是本课我们要共同探讨的问题——生活中的旋转。那么什么是旋转呢？我们还是从生活中的例子来感受它的特征。（多媒体播放小动画：转动的扳手，开合的扇子，正在扫描的雷达，走动的钟摆。学生聚精会神地观看，充满兴趣，时而笑，交谈。） 师：这些转动现象，都有什么共同特征呢？ 生：…… 师：在转动过程中，物体的形状、大小、位置是否发生改变？ 生：…… （在多媒体创设的情境中，结合学生的生活中的实践经验，让学生自己归纳出旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向、旋转角，得出旋转的定义：在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。） 【设计意图】：利用多媒体呈现出的大量图片和动画，迅速地调动起学生的感官和已有生活体验，自然引出了旋转的概念和基本特征。 2．概念学习 （1）下列现象属于旋转吗？（多媒体演示：火车在笔直的铁轨上行驶、玩具火车绕着圣诞树行驶、电影片的转动、飞机在天空中平行飞行、指南针的转动、飘零的树叶、方向盘的转动）（通过判断，辨别生活中的旋转现象，若不是旋转现象说明理由） 【设计意图】：让学生初步体会并辨别生活中的旋转现象。 （2）对几何图形的判断：下列各图案中红黑两种颜色的图形可以互相旋转得到吗？（多媒体显示，在学生回答后再通过FLASH演示旋转过程） 【设计意图】：利用动画演示，让学生初步直观体会几何图形的旋转中心 旋转方向和旋转角。 3．性质归纳 （1） 师：我们刚才学习了旋转的特征，旋转前后得到的两个图形又具备怎样的性质呢？（生拿出准备好的四边形进行旋转操作，观察思考旋转前后的两个图形有什么特点） （多媒体演示：四边形AOBC绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DOEF，旋转中心是什么?经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？）（生根据操作和交流的结果回答，得出对应点、对应线段、对应角等概念，FLASH演示） 学生回答①旋转角是什么？②AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？③∠AOD与∠BOE有什么大小关系？ 归纳性质：①对应点到旋转中心的距离相等；②对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等，都是旋转角。 【设计意图】：通过学生的动手操作和多媒体演示，学生直观清晰地感受到了旋转前后的图形具备的性质，从而归纳得出结论。 4．性