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幼儿园泥工章鱼教案 篇一：泥工教学活动指导策略 龙源期刊网 .cn 泥工教学活动指导策略 作者：翁艺超 来源：《新课程·上旬》2013年第03期 摘 要：结合教学实践，就如何开展泥工教学活动进行了阐述。 关键词：泥工；教学活动；指导策略 幼儿园的美术活动从种类上来说大致可以分为绘画、手工和美术欣赏。幼儿泥工活动只是幼儿美术教学中的一个分支，泥工活动深受幼儿的喜爱。当你给孩子一团泥时，他们会很高兴地反复捏着玩，这时幼儿的手指和肌肉便参与了锻炼，所以，泥工教学就是指幼儿以泥为材料，用手及简单的工具塑造立体形象的一种教学活动。开展好泥工活动能使幼儿从小了解、接触民间文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育。那么，如何开展好泥工教学的指导活动，使其最大限度地发挥泥工活动所潜在的价值显得尤为重要。 一、层层递进，点滴积累 1.兴趣是最好的老师 泥工教学活动要从兴趣入手，“兴趣是最好的老师”。我们可让孩子尽情地玩泥，不要对其加以任何的限制和示范。泥柔软的质地以及各种颜色的彩泥很快会引起幼儿的兴趣，尤其是对于刚入园的幼儿来说，玩泥，是一种很好的寄托情绪的方式。 2.从幼儿熟悉的生活出发 泥工教学活动不但要选择幼儿熟悉的，感兴趣的物体形象，而且要考虑到泥工表现的特点，因为泥工表现具有立体性，因而选择的物体形象要便于进行立体的表现，教师可以从最简单的物体入手，掌握单个形体的基本捏法。经过第一阶段的“训练”之后，幼儿已初步掌握了一些基本的技能技巧，比如，搓、压、团、捏等，在掌握这些简单的技能后，他们开始不满足于之前的“游戏阶段”。随着经验和技能的不断积累，他们希望老师能够给予他们新的内容、新的技法，他们不会像过去那样拿着一个圆对着老师说：“这是个西瓜。”取而代之他们会问：“老师，小雪人怎么做？”这个阶段是教师选择指导方式的转折点，为了让幼儿能够获得很好的具象效果，有的教师就采用了模仿示范法。孩子想做小雪人，就先亲手做一个“小雪人”放在桌子中间，“好了，这就是个小雪人，像不像，你会不会做”。之后就让孩子模仿，作品和老师的如出一辙，孩子的具象思维是得到了发展，但是创造的过程却被磨灭了。聪明的老师不会一味地按照幼儿的要求去做，他会灵活运用教育技巧、技法，拓展幼儿的思维。其做法是教师首先帮助幼儿储备各种感性知识，从启发幼儿积极主动地观察到把握物体的形状、颜色和结构特点，再到学习从不同的角度发现物体的不同侧面，不同特点，并加以表现，操作的主体应当是幼儿，而不是教师的示范。教师主要是对幼儿的思维进行适当、适时的启发和引导，并提供一定 篇二：泥工活动 泥工活动是一种具有较强操作性的活动，深受孩子们的喜爱。充分运用视觉和触觉感知物体的不同侧面，其空间立体感获得发展，小肌肉的协调性、灵活性逐渐增强，想象力和创造力也得到很大的提高。 一、遵循正确的原则，制定明确的目标 原则：要符合幼儿的年龄特征，合理安排并实施教学活动;要避免随意性和无目的性，重视系统性和科学性。 目标、内容及主要要求：认识泥工的材料(陶泥)、特性(柔软、可以塑造)及使用方法;学会使用一些主要工具(泥工板、湿抹布等)和辅助工具(泥工刀、模具、牙签等);学会简单的技能，能从手掌动作的掌握逐步过渡到五指协调动作，用揉、搓、捏、按、装、插、压、粘合、剪等方法塑造一些简单的物体，并能按自己的意愿塑造;养成良好的卫生习惯。 二、欣赏优秀的泥工作品并尝试玩泥，激发幼儿对泥工活动的兴趣 兴趣是幼儿积极参与陶艺活动的前提。教师要搜集大量的泥工作品的图片资料和实物，引导幼儿欣赏、观察和触摸泥工作品千姿百态的造型和美丽的图案花纹，当孩子们被精美的泥工作品深深吸引时，适时向幼儿简单介绍彩泥制作过程。拿出了彩泥，此时孩子们已经是跃跃欲试了。拿到彩泥后他们迫不及待地团啊，搓啊，捏啊……开心的不得了。教师也参与到孩子们的玩泥游戏中，“你们看，老师把彩泥变成了一辆小汽车!”“露露，你的泥变成了什么?”……保持着浓厚的兴趣，第一次陶艺活动成功地结束了。 三、由浅入深地实施泥工教学活动，使幼儿逐步掌握泥工技能 第一阶段：熟悉活动常规，进行简单、随意的塑造。 幼儿手腕肌肉尚未发育完善，手眼协调能力差，直接进行作品塑造困难较大。所以，在这一阶段，我把活动重点定位了在熟悉泥工活动常规方面：认识彩泥，在捏捏玩玩中感受彩泥柔软、可塑的性质;知道泥工板是放泥和塑造用的等等，逐渐培养幼儿良好的活动常规，知道不能随便扔泥，要爱护彩泥，爱护自己和别人的作品;保持衣服、桌面、地面的干净整洁等。 第二阶段：尝试学习用一种或两种基本技能表现简单的物体形象。 引导幼儿尝试学习本年龄段能够掌握的几种基本技能，例如：团、搓、压、拧、捏等手法。引导幼儿塑造单一的基本形状，选择的内容都是幼儿熟悉的