中国教育史专题(2012.9)（打印）.pptVIP

4、教师理论 也受各自的人性论制约 （1）孟子：“人之患在好为人师。” 具有高度的概括性 （2）荀子： ①君师并称。★“国之兴，必贵师而重傅。……国之衰，必贱师而轻傅。”★“天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。”——师与天、地、君、亲都是本。 ②尊师从师。“言而不称（依据）师，谓之畔（叛）；教而不称师，谓之倍（背）。倍畔（背叛）之人，涂之人不与言。”强调师生之间应当“师云亦云”、“智若师”。——与孔子教学相长、孟子“人之患在好为人师”都不同，与亚历士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”更迥异。 ③教师修养 “师术有四，博习不与焉。” ★博习。这是先决条件；★有威严。“尊严而惮”； ★有德望。“耆艾而信”，60岁可为师； ★不违背师说。“诵说而不陵不犯”； ★讲经精微、合乎礼法。“知微而论”。 三、《大学》、《中庸》与《学记》（略） 1、《大学》：三纲领与八条目 2、《中庸》：学、问、思、辨、行五环节。 3、《学记》：教育价值；教学原则（启发诱导、教学相长、兼陈中衡、预时孙摩、长善救失、藏息相辅、尊师重道等） 四、董仲舒（略） 1、天人三策 2、性三品说 圣人之性、中民之性、斗宵（莦）之性 3、道德教育思想 五、王充 1、“人有知学，则有