对学习成绩较差的中学生来说,他们的学习成绩及非智力.docVIP

1.调查研究表明：对学习成绩较差的中学生来说，他们的学习成绩与非智力因素水平显著相关，与智力因素水平关系较小，也就是说，导致这部分学生学习差的原因不是智力因素，而是非智力因素。请结合自己教学中学习成绩较差的中学生个案，分析导致该名学生学习差的非智力因素（狭义角度）有哪些？以及这些非智力因素是如何导致该名学生学习成绩差的？（要求在500字数以上） 答：狭义的非智力因素则指对认识过程起制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。非智力因素对人的认知活动有始动作用，也可以称为激活作用。任何认知活动的产生，都必须由非智力因素的激活或启动。 它把来自主体外部或内部的诱因转化为心理需要，并进一步推动人为达到既定的目标去行动。非智力因素对人的认知活动也有定向作用。人的认知活动都有其一定的活动对象和活动方式，即操作的对象和操作的程序。一般说来，这种操作的程序均须靠非智力因素予以定向才能变为现实。 非智力因素对认知活动的定向作用，一是通过认知活动的指向性和集中性，即注意使活动的方向始终符合原来的目标；二是通过兴趣的对象和情感的倾向性对认知活动起定向作用，使活动才能排除内外因素的干扰，沿着已确立的方向进行。 非智力因素对人的认知活动还具有调节作用。当认知活动偏离预定的方向时，非智力因素能及时地、合理地进行调节，以便达到目标。它既能对智力行为进行调节，也能对非智力因素之间进行心理调节，让心理活动自始至终地朝着规定的目标进行。 现代科学研究成果表明，人类有巨大的智力潜能。有的心理学家认为，如果人们能运用自己智力潜能的50％，可以顺利地学完数十所大学的课程，还可以轻而易举地学会40～50种语言。也有的心理学家认为，有卓越成就的科学家，他们所运用的智力，也不超过其全部智力潜能的。还有的心理学家认为，人脑的记忆储存的容量是很大的，相当于美国国会图书馆藏书总量的50倍，即5亿册书的信息。 由此可见，人类智力的潜能存在着极大开发的潜力。影响智力开发的因素很多，其中非智力因素对智力的开发有着不可低估的作用。人的智力潜力的开发，必须要通过非智力因素的积极参与。有些调查研究表明，意志坚定、情绪稳定、有自信心的儿童智商发展较快。这说明优良的非智力因素对智力的开发有着一定的作用。 优良的非智力因素对智力的某些不足之处有补偿作用，也就是我们平时所说的“勤能补拙”。一些有成就的人，他们原来并非很聪明，他们在智力上并不占优势，而是由于有着优良的非智力因素，才在某些领域有所建树。 不良的非智力因素对智力的开发有遏制作用。有些人尽管智力因素较好，但由于非智力因素不佳，会起减力作用，到头来将一事无成。 中学生的学习活动是一种复杂的活动，一方面受客观环境的影响，另一方面又受主观心理因素的影响。仅就他们主观心理因素而言，既包含智力因素又包含非智力因素。 在日常生活中我们不难发现，中学生的智力因素和非智力因素对他们的学习成绩均有影响。调查研究表明：对学习成绩较差的中学生来说，他们的学习成绩与非智力因素水平显著相关，与智力因素水平关系较小，也就是说，导致这部分学生学习差的原因不是智力因素，而是非智力因素。对学习成绩好的中学生来说，他们的学习成绩也与非智力因素水平也显著相关，与智力因素水平关系不大。这说明非智力因素也是决定学生学习成绩好坏的重要因素。 尽管中学生的智力有高低之分，但如果他们有优良的非智力因素，无论是学习成绩好的学生还是学习成绩差的学生，都会在原有的基础上使学习成绩有所提高。