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留守儿童的心理矫正 小学班主任2班10号家庭 许烨 大多数留守儿童都有心理扭曲一个小女孩叫小颖，她的爸爸妈妈为了提高生活质量和能让小颖更好的接受教育，可是小颖本身就是内向的孩子，她跟爷爷一起生活，别的同学都有爸爸妈妈在身边疼爱、呵护、关爱中度过而她没有，甚至有时候怀疑爸爸妈妈是不是不要她了。这样长时间以来小颖在学校变的孤言寡欲，甚至有一天小颖对她的班主任说：“我能叫你一声妈妈吗？我爸爸妈妈不要我了”说完大哭起来，这时班主任用最慈祥最温柔的怀抱抱住了小颖肯定的说：“你爸妈不是不要你了而是为了能让你更好的学习他们不得不去很远的地方打工，他们是为了爱你才这样做的，这时他们爱你的表现”小颖才停止了哭泣并且好像有点听懂了的样子。接下来小颖心情愉快了也能安心的学习了，而班主任办公室有一台电脑是学校唯一一个能上网的电脑这台电脑是为了象小颖一样的学生而准备的，为了让孩子能和远方的父母在电脑上见一面而准备的。小颖在网上见到了她的爸爸妈妈她又哭了，爸爸妈妈也掉下了眼泪，小颖告诉爸爸妈妈她想你们了，终于她把委屈都哭了出来，经过爸爸妈妈和老师的劝导小颖决定好好学习来报答父母为她做的努力。 由此我们可以看出对于留守儿童的心理矫正是可以从很多方面入手的 消除农民工留守子女成长障碍对策分析 （一） 加快体制创新 根据全国总工会和国家统计局的调查，在第二产业中农民工所占比例高达82.7%，04年的中央一号文件更是明确指出，进城就业的农民工已经成为产业工人的重要组成部分，农民工为城市创造了财富、提供了税收，城市政府应继续推动户籍制度改革，放宽定居条件，并把农民工子女教育和劳动保障、职业培训等纳入到正常的财政预算以及议事日程中去，为农民进城就业、安居营造良好的环境，这是解决农民工子女教育问题最终也是最好的办法。首先，进一步转换包含户籍制度等多项具体制度在内的二元社会结构制度，让农民工，尤其是那些已在城市站稳脚跟的农民工能享受市民待遇，提高他们的社会和经济地位；其次，应加快我国现行的义务教育体制的改革，实行城乡公平、地区公平的国民义务教育制度，应由中央政府来解决城乡基本的义务教育经费支出，而不能实行两种国民待遇。因此，应该按照第五次人口普查的标准，来确定中央对于各级地方政府义务教育经费的支出，解决外来民工子女的基本教育问题，为子女随父母进城接受教育提供更多的政策支持，把农民工子女就学纳入到城市教育体系里面去。在过渡期间，政府应对在城市内私立的外来民工子女学校的办学条件予以补贴，提供基本的场地，并严格监督不得乱收费，防止增加外来民工的负担。 （二） 推进素质教育 在大力提倡素质教育的今天，应试教育的机制仍在发挥着主导作用，考核学校和教师的主要标准还是入学率一类的硬指标，因此在实践中大行其道的依然是应试教育的那一套做法，反映在教师对待学生的的态度上，就是带好一个差生，不如培养一个好生，一些升学无望的孩子就在有意无意中被抛弃了，而留守学生占了被抛弃中的绝大比例，对此应充分认识到全面实施素质教育已经成为我国迎接21世纪挑战的战略决策。邓小平同志指出干革命、搞建设，都要有一批敢于思考、勇于探索、勇于创新的闯将，没有这样一大批闯将，我们就无法摆脱贫穷落后的状况，就无法赶上更谈不上超过国际先进水平。1999年6月15日，在北京召开的全国教育工作会议上，江泽民同志发表重要讲话并且强调：国运系于教育、振兴教育人人有责。也是在这次会议上，中共中央和国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，并且明确地提出素质教育的宗旨、重点和目标：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育强调全体性，即教育要面向全体学生；素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心，素质教育强调学生的个性发展，强调发展学生的特长和个性，因此在农村应大力推进素质教育，促进农民工留守子女的健康成长。 （三） 强化保障机制 目前我国的教育仍缺少一种合理的机制，以保障社会弱势群体的教育权利，各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村父母在子女监护和教育方面的职责，通过农民工补偿教育，对他们进行家庭教育讲座，提高他们对子女教育重要性的认识，分析提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间轻重缓急的利弊关系，引导他们妥善处理各种关系，树立起以孩子教育为重的科学的家庭教育观，加大政府投入力度，加强寄宿制学校的建设，改善农村儿童的居住和生活条件，在学校设置方面合理布局，尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围，在教育管理上应该利用各种资源为农村儿童改善生活条件，如允许学校在严格管理的前提下合理收取一定的费用，