孟德尔豌豆混合实验 3.pptVIP

§1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）;教材分析及地位： 本节课是本模块的开篇，是遗传学三大遗传规律之一，内容呈现以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，呈现的顺序是发现问题 提出假设 验证假设 总结规律。这个顺序与学生的认识规律相一致，突出科学史和科学研究方法的教育，同时又是学习下一节《孟德尔的杂交豌豆实验二》的基础，是本模块乃至本章的重点内容。;课标要求： ;教学目标： 1、知识与技能： （1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。 （2）认知孟德尔分离定律的内容和实质。 2、过程与方法： （1）引导学生通过观察，体会孟德尔对杂交实验分 离现象解释的假说。 （2）通过互联网、图书馆等多种渠道搜集孟德尔的 个人资料。 3、情感态度与价值观： 体验孟德尔遗传实验的科学方法和尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学精神。 ;教学重点： 1、对分离现象的解释和验证； 2、分离定律的内容。 教学难点： 1、对分离现象的解释； 2、对分离定律的理解。 课时安排：2课时;学法： 学生应通过观察、分析、比较、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容 。;（Mendel,1822-1884）;为什么用豌豆做遗传实验易成功?;相对性状：;孟德尔实验中的概念和符号： P: ♂ : ♀ : ;1、杂交：遗传因子组成不同的生物个体间相互交配的方式（ ×）;一对相对性状的遗传试验 ;一对相对性状的遗传试验 ;孟德尔对分离现象的解释;孟德尔对分离现象的解释;DD;对分离现象的解释;现象的观察与思考;对分离现象解释的验证——测交实验;分离定律的内容;假说—演绎法;分离定律的适用范围： （1）只适用于有性生殖的真核生物细胞核中的遗传因子的传递规律，而不适用于原核生物、细胞质的遗传因子的遗传. (2)揭示了控制一对相对性状的一对遗传因子行为，而两对或两对以上的遗传因子控制两对或两对以上相对性状的遗传行为不属于分离定律。;例：一对杂合黑色豚鼠交配产下4只小豚鼠，这4只小豚鼠的表现型（ ） A、全部黑色 B、黑白各一半 C、黑白之比为3：1 D、以上情况都有可能 ;技能训练：P7;杂合高茎??豆自交3次产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的（ ） A、1/4 B、1/8 C、3/4 D、1/2;课堂小结： 1、了解孟德尔选择豌豆做杂交实验的原因。 2、理解孟德尔实验中的概念和符号。 3、掌握实验的过程和操作细节、结果。 4、掌握孟德尔对实验结果的解释，并能绘 制遗传图解。