儿童自我意识发展机制初探.pdf

3d-f4) 维普资讯 第16卷第4期 心理科学 1993年 ． f 一 — — 阿 f 『7『， 儿童 自我意识发展机制初探 李 晓 文 日 ·f (华焉雨露雨 霭 室 [摘要]奉 文在对以往有关研究分斩 的基础上指出， 自尊需要早在自我意识成鼎之前就 已 存在，并且是儿童 自我意识发展的内在动力，当几童逐渐在孚方面认识事件的自我意义，从 而更为主动、台理地满足冉尊需要时，自我意识便得以发展．儿童柏 自尊需要和 自我认识水 平相互作用，不仅形成丁冉我意识的缴向发展差异，而且形成丁横 向个体 盏 异。 莲髓词t 自我意识 自尊 需 要 美予 自我意识至今 尚无一个 比较精确的、哉为学者们广泛接受 的定义，此种状况反映了 剐 自我意识缺乏深入、细致的研究。本文并不奢望提出有关 自我意识 的界定，仅想从儿童主 体活动的发展变化，硝 自我意识发展 自0形歧机制提出一些见解，以促进对 自我意识 的深入研 究 。 一 、 自我意识发展的内在动力 自薜需娶 我国一些关于 自我意识发展的研究常常把 自尊需要作为青少年期 自我意识发展的一种表 现特征，似乎是在 自我意识得到发展 以后，才产生 自尊的要求。根据笔者的研究， 自尊的需 要早在 自我意识成熟之前就 已存在。只是 由于不同年龄的儿童对于事件与 自我的关 系 和 意 义理解不同．自尊需要的表现形式和程度有所不同罢了。自我意识不同于思维，它不是中性 的对事物普遍意义和规律的认识。从 自我意识的形成到逐步发展，总是表现出一种倾 向性． 那就是倾向于 自我。个体总是在不同的自我意识水平条件下维护着或发展着 自我价值，选择 适台于 自身的价值取向。个体所具有的维护和发展 自我价值的需要就是 自尊的需要。正是这 一 需要使得个体秘生存和适应社会环境中不断形成和发展着自我意识。 幼小儿童既不能够客观地认识 自己，也不懂得客观地认识 自己是维护和发展自我所必需 的。因此，他们常常随心所歃。许多研究发现，学前及学龄初期的儿童一般对作业成功的期 望很高，他们常常不顾 以往的失败，提出不现实的高期望。直到大约二年猡以后 ，期望等级才与 实际成绩有一定的相关 (陈强，1990)。研究者们就幼儿的逸种脱离实际的高期望提出了种种 解释I有的分析指出，幼儿缺乏回忆他们曾经如何努力及做得怎样的能力 (clifford，1978)， 有的认为，幼儿不能区分出实际的和希望的结果 (Stipek，1984)|还有的认为，幼儿使用 了 也， 理 不同于成人和年长儿童的判断努力和能力的规则 (NichOls，1978，1984，)。诚然，这些都 是 裁 ， 可能造成幼儿不顾失败经验，提出高期望的原因。然而上述现象所反映的问题并不是仅l断面 已。分析这一现象，我们不仅 以为进是儿童各种认知能力缺乏的表现，更需要注意到，即使 在幼儿中，也存在着强烈的自尊的需要。因为仅仅缺乏各种认知能力，还不足 以使幼儿作 出 具有 自我倾 向性的高期望的判断．斯蒂氟克和霍特 曼 (Stlpek＆Hottman，1980)的一 项研 究结果可以更为清楚地征髓上述结论．斯蒂氟克等人观察劐，3—4岁的年辅儿童在姗扶失敢