信息优化设计作业《两只小狮子》.docVIP

信息化教学设计模板 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ ?? 一、导入环节，我借助PPT展示给学生第14课《荷叶圆圆》小青蛙蹲在荷叶上这一图片，引导学生背诵课文，通过小青蛙唱歌引入猜声音片段，学生会很有兴趣的步入到本节课的内容当中去。在本节课的导入部分，我在PPT中插入了狮子的图片和音频，学生的积极性被调动起来，学习兴趣高涨，很自然地进入到了课文的学习。二、理解课文环节，如果仅重视传统教学过程中的语言媒体，学生对这些词语的理解程度是不够的，所以，教学时通过精心剪辑适时放映一段狮子捕捉猎物，撕咬，吞食的录像短片，既开发了学生的右脑，又让学生更加清晰地看到“滚”、“扑”、“撕”、“咬”的动态形象，词语的意思在学生的头脑里印象也更、加深刻。? 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 （一）、激发兴趣，导入新课。 1、出示《荷叶圆圆》中小青蛙图片，背诵。 2、请大家闭上眼睛，猜一猜这是谁在唱歌？ 板书：27.两只小狮子　　 想办法记住这个“狮”字？ 生互动：青蛙会唱歌，呱呱呱；老牛会唱歌，哞哞哞；小猫会唱歌，喵喵喵。 学生猜狮子。学生交流有关狮子的知识。齐读课题。 　　 学生交流识字方法（反犬旁加上“老师”的“师”字。） 课件展示小青蛙图片 播放师子声音的音频 （二）、初读课文，整体感知。 让我们打开语文书，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。遇到生字朋友用喜欢的符号画下来。 猜字谜活动认识“滚”　衣字分开，公字马上进来，加上三点开水，马上就会滚开。　 段检查。 段1：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 段2：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。　　 1、学生自由朗读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来。 2、，交流识字方法（小组交流，集体汇报） 学生个别读 齐读 课件出示带拼音的生字。 课件出示： 段1：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 段2：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。　　 （三）、再读课文，理解感悟。 1、回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？（板书：勤勤）。　　 2、勤劳的狮子　　 师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？从早上到中午，再到晚上，一整天都不停地练习，请你读出你的感受 勤勤在练习当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。　　 师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）。 3、懒狮子　　　 师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？　　 （板书：晒太阳）　　　 。　　 一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干???）　　 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）　　 他一边躺着，还一边（????????）。　　 师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。　　 4、小树和懒狮子的对话　　 课件显示对话。　　 　　 师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你读一读，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。　　 5、老师带上头饰，自己扮演懒狮子， 6、妈妈的话　　 孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。　　 师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说 狮子妈妈看着懒懒，很认真地对他说 狮子妈妈摸了摸懒懒的头，激动地说　　 师：真正的狮子？难道懒懒他不是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？　　 师引读：听了妈妈的话，懒懒他改了。　　 听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起整天练习（滚、扑、撕、咬），非常（刻苦）。他们学会了（生活的本领），成了两只（真正的狮子）。　　 学生交流取名 取名叫勤勤 （刻苦） 个别朗读。 学生交流，感受勤勤的刻苦。 学生跟读 齐读 再齐读 学生练习用懒洋洋说话 同桌分角色读，一人读小树的话，一人读懒懒的话。　　 学生扮演小树劝一劝懒狮子。 生接读 生接读 生接读　　 课件显示：早上，　　 中午，晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练习滚、扑、撕、咬 ）。出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 播放狮子滚、扑、撕、咬的视频。进一步理解勤狮子吃的苦头