有效利用现有资源,促进教师专业成长.docVIP

浅谈如何利用现有资源，促进教师专业成长 前甸镇中心小学课题组 路德娟 【摘要】农村学校，资金短缺，教学资源匮乏等不利因素，会阻碍教师的专业成长。因此，学校领导要善于利用网络、人力资源语文教师要有目标意识，有过关意识摒弃繁琐的分析，以读代讲，以讲助读两个题作者身在何处？和作者心在哪里? 引导学生想象诗人身心分离的世界一思乡怀故、感情细腻哀怨而又勇赴疆场鲜活形象生成在的语言和精神中。探究性学习学生理解与获取数学知识的重要学习方式。但是，的倒数是多少？有的学生答案是，也有部分学生答案是3，教师没有急于肯定或否定，而是让学生想办法验证自己的结论。学生经过验证发现2化成假分数是，而3化成假分数是，所以2的倒数不是3，做错的学生在验证中发现了错误。主动与其他同学交流、讨论、举例、验证，最后师生共同总结出求带分数的倒数的方法，相信把2的倒数写成3的学生，不会再犯此类错误。 有的教师在教学设计上很有智慧。如一位三年级数学老师在讲《数学广角》时，恰如其分的与期中考试相联系，她问：“期中考试老师要表彰数学前五名与语文前五名学生，老师一共要表彰多少名学生”？学生毫不思索的回答：“十名”。教师让获语文奖和数学奖的学生分别站在讲台的左边和右边，然后让学生数数有几名学生时，学生惊讶的发现讲台前只有九名学生，教师顺势问：“明明我们计算是十名学生，现在变成了九名，问题出在哪？”学生经过一番积极的思考，争论，问题清楚了，原来有一名学生数学、语文都获奖了。教师又问学生：“这名语文、数学都获奖的学生站在哪里最能说明问题”？学生一致同意站在中间，这样两个集合的关系一目了然，尤其是交集的表述更是清楚明了。 这样的案例就发生在我们的课堂上，只要我们多给予表扬与肯定，会激励更多的教师自主研究教学，科学的教，智慧的教，使我们的课堂绽放光彩。 四、丰富教研活动内涵，提升教师的研究能力，促进教师专业成长 课堂是学校的产品课堂是教育的生命课堂是教师的阵地教学中的深层次问题 “同课异构”不要局限于同校同年组之间，要鼓励教师与校外骨干教师、学科教研员进行同课异构，相同的学生，不同的教学效果，更能容易引发教师思考，找到差距，从中汲取经验，提高自己的教学效果。 这种发现问题----寻求根由----解决问题的行动研究，较好的整合了教师资源，有力的促进了教师的专业成长。 “不让一个孩子掉队”，其前提必须是不让每一个教师掉队，做为学校领导，在关注学生的同时，更要时刻关注教师的成长。 参考文献 提高课堂教学的有效性 上海市教育科学研究院 王洁