小学中国竹园教学设计.doc

小学语文《夹竹桃》教学设计  教学过程： 一、出示画面，引导观察：　　1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种美丽的花，请看大屏幕，那么，看了之前的那些图片，大家对这种美丽的花有什么印象呢？（提问） 同学们回答的非常好，这种美丽的花有一个动听的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。那么现在我们就来一起了解一下夹竹桃。 　2、那么夹竹桃这么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，为什么叫夹竹桃呢？（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）　　3、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第4课。（板书）二、初读课文，了解大意 认识完夹竹桃的外貌，我们一起到文中看看作者笔下的夹竹桃究竟是什么样子的，看看她又那些品质？首先同学们自由轻声朗读课文，老师提两个要求： 1、读准字音，认清字形，画出生字新词； 2、划分课文的层次。 好，现在开始阅读。 好了，我看大家基本上都读完了，现在请大家把头抬起来看黑板，老师在文章中找了几个生字，考察一下大家预习和阅读的情况，哪位同学想站起来辨认一下这些生字并组词呢？ 刚才这位同学回答的非常好，接下来，老师还给大家总结了几个词语，方便大家理解课文，请大家齐读这三个词语和意思，融洽：开始。 　2、学生交流大意。 辨认完生字，现在我们一起进入课文的学习。 思考一个问题，这篇文章共有几个自然段？（7个自然段）那么这些自然段能够分为几个部分呢？ 大家思考一下，老师提示一下大家，本篇文章可以分为三部分，是按总分总的结构划分的，请同学们思考一下，把你划分的方法和段意告诉大家。 第一段（1）：总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 第二段（2--6）：写 夹竹桃的花色和品性 。 第三段（7）：写作者爱上了夹竹桃。 三、精读课文 刚才我们是从整体上来了解了《夹竹桃》这篇课文，现在，老师要带领大家仔细学习这篇课文，从字里行间体会作者笔下的夹竹桃。 1、请同学们快速阅读课文，想一想:文中哪些自然段是直接描述夹竹桃的呢？（3、5、6） 首先，请同学们默读第三自然段并思考： 问题：1、第三段描写了什么景象？ 题解：有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。 问题：2作者为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？ 明确：因为火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪或雪上有火。 问题：那么，文章的第五自然段又写了夹竹桃的什么呢？大家在下面轻声朗读并思考一下。 写了夹竹桃的韧性。 既然是表现了夹竹桃的韧性，那么大家就一起在第五自然段中找出最能表现夹竹桃韧性的句子并画下来吧，一会我找同学回答。 （1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。 （2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 现在大家齐读这两句话。 读完这两句话，老师又有问题要问大家了，谁能说说这两句话主要从哪几方面讲了夹竹桃的韧性。 主要讲了季节的变更，气候的变化，夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。 接下来我们一起看一下第六自然段，同学们大声朗读第六自然段，说说这段主要写了什么。 明确：月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。 月光下的夹竹桃有什么特点，引起了作者哪些幻想？ （用课文中的话回答） 月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离；“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。 四、 归纳总结：这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情 五、布置作业 1.熟读课文，摘抄好词佳句。 2.写一种花，突出你最喜欢的那一面。 下课…… 　　　　　　　??????????