幼儿教育心理学考试的要点.docVIP

教师资格幼儿教育心理学2011年考试要点 　1.幼儿教育心理学操作学习. 幼儿教育心理学研究对象. 幼儿教育心理学的学科性质儿教育心理学的研究方法. 幼儿教育心理学的研究方法?人本主义心理学的学习理论有两点独特之处：其一，人本主义心理学家所提倡的学习理论从验证性研究中得到原则后作成的推论，而多半是根据经验原则所提出观点与建议。其二，人本主义心理学家所提倡的学习理论，是扩大范围对学习者整个人成长历程的解释。因此，从全人教育取向教育心理学的观点看，人本主义心理学的学习理论特别具有意义。 以下简略介绍三位影响最大的人本主义心理学家及其学习理论的要义。 （一）马斯洛的学习理论? ?马斯洛是人本主义心理学的主要创始人。马斯洛在学习理论上基本主张是，他极端反对行为主义心理学者的学习理论。　　按马斯洛的主张，学习不能由外铄，只能靠内发。教师不能强制学生学习；学习的活动应由学生自己选择和决定。教师的任务只是辅导，学生本身自然就有学习的潜在能力。不过教师的辅导有当与不当；辅导得当，学生会因学习而成长，辅导不当，学生反倒因辅导而萎缩。 马斯洛的理论在教育上有两点重要的涵义：其一，他不主张用外铄的方式约束学生学习；他认为学生不需刻意教导他，他生而具有内发的成长潜力。教师的任务不是教学生学知识，而是为学生设置良好的学习环境，让学生自由选择，自行决定，他就会学到他所需要的一切。其二，马斯洛所指的人性中两股力量的说法，无异于对为教师与父母者是一种警告。因为，按他的说法，适当的教育固然可使儿童心智成长，不适当的教育反倒会断丧儿童心灵上的生机。教育的责任何其重大！? （二）罗杰斯在教育上的基本理念和他的学习理论? ? １.学生为中心的教育理念 罗杰斯在教育上的主张，将学生视为教育的中心：学校为学生而设，教师为学生而教，故而罗杰斯的教育主张一向被称学生中心教育。　　?２.自由为基础的学习原则三、人本主义关于儿童学习的主要观点 教师要接纳每一个儿童，并认为每个儿童有不同的情感和看法。 教师要帮助儿童认识到自己和他人都是由价值、有能力的个体，都能以自己独特的方式来学习。 每个儿童都具有极大的学习潜力，教师的作用在于帮助、引导儿童发掘自身的学习潜能。 四. 幼儿教师的专业心理素质 p246-252 幼儿教师的专业心理素质主要包括教育心理素质、专业人格特征、知识观、教学实践能力等多方面。 （一）教学心理素质 教师的教学心理素质主要由教学观念、教学效能感、教学控制点、教学监控、情感投入等专业素质组成。 1.教学观念。教学观念是教师教学心理素质的重要组成部分。它是指教师对幼儿学习与发展的规律、特点，幼儿教育教学的目标、内容与方法，教师在幼儿发展与教育中的角色与作用等有关的基本观点与信念。教学观念在很大程度上影响幼儿教师的教学目标与教学行为，也是影响师生交往的重要因素之一。 2.教学效能感。教学效能感是指教师对于自己影响幼儿学习活动和结果的一种主观判断与推测。幼儿教师效能感的形成来自：教师自身的经验；替代经验；言语劝说。 3.教学控制点。教学控制点是指教师将幼儿学习的成败，将自己的教学成效归因于外部或内部原因的倾向。倾向于内归因的教师会根据幼儿学习结果的反馈主动地调整自己的教学行为，而倾向于外归因的教师则认为教学效果不是自己可 控制的，因此消极对待。 4.教学监控 5.情感投入 （二）专业人格特征 专业人格特征是指与幼儿教师这一专业相适宜的个性特征，有助于开展教育教学活动的个性特征。 1.激励性人格 2.灵活变通性3.爱心与同理心4.情绪稳定 五.如何更好地培养幼儿的创造性？p172-173 幼儿创造性的培养需要做到： 1.创设情境，激发求知欲 （1）创设宽松的心理环境；（2）给幼儿留有充分选择的余地 2.营造宽松的活动环境 3.有意识支持并促进幼儿的创造性思维 （1）展开联想，培养发散思维的流畅性 （2）克服思维定势，培养发散思维的变通性 （3）肯定幼儿超常思维，培养发散思维的独特性 4.培养幼儿的好奇心与想象力 5.蒙台梭利的感知训练对幼儿学习有重要的促进作用，可采用之。 六.柯尔伯格的道德发展论 p147-148 答：柯尔伯格（1927—1987）是道德发展心理学的建立者，他采用实证的方法所建立的道德认知发展理论，在心理学与教育学上具有卓越的贡献。他认为每个人的道德都是随年龄经验增长而逐渐发展的，而且发现了人类道德发展的顺序原则；他认为道德判断并不单纯是一个是非对错的问题，而是在面对道德情境时，个人从人、己、利、害以及社会规范等多方面综合考虑所做的价值判断。 他采用纵贯法以72个10—16岁男生的道德判断为题，研究达10年之久，提出了着名的三期六段道德发展理论，他认为成人的道德水平只能达到第