张翠萍五柳先生传教案.doc

《五柳先生传》教学案 凌河镇红沙沟中学 张翠萍 2013-3 五柳先生传 【教学思路】 这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。作者生平及时代背景不宜讲得过细。还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。 【教学目标】 １、知识和能力目标 学习一些古代文言实词、虚词。 ２、过程和方法目标 ⑴　借助工具书，课文注释，感知文意 ⑵　反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌 ⑶　指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯 ３、情感态度，价值观目标 了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度，培养树立正确的人生观，价值观。 【教学重难点】 鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。 【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。 【教学手段】多媒体教学。 【教学课时】一课时。 【教学准备】 １、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍 ２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等 ３、教师准备相关材料，制作课件 【教学步骤】 【课前延伸】 一、激情导入（多媒体播放《饮酒》画面） 师：说起陶渊明先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。那么，在陶渊明眼中，他自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，再次走近陶渊明，加深对先生的印象。 （板书课题）(多媒体显示。) 展示目标(多媒体显示。) 检查预习情况。?(多媒体显示。)?1给下列字注音：?嗜(shi) ?辄(zhe) ?吝(lin) ?褐(he)?箪(dan) ?汲(ji) ? ?俦(chou)觞(shang)?2.考考你 （1）初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，有哪些是我们学过的？ （2）说说你对陶渊明的了解。 （学生回答后，教师多媒体展示有关陶渊明的文学常识） 【课内探究】 一．自主学习 1、教师引语：“书读百遍，其义自见。”古文学习，贵在“读”字。 ?（1）许：处所，地方。? （2）详：详细地知道。? （3）因：就。? （4）以为：以之为，把它作为。? （5）焉：语气助词。? （7）不求甚解：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。? （8）会意：对书中的内容有所领会。? （9）性：本性。 ?（10）嗜：爱好。? （11）旧：老朋友。 ?（12）或：有时。 ?（13）置：准备。? （14）招：邀请。 ?（15）造：往，到。? （16）辄：就。? （17）尽：喝个尽兴。? （18）期：期望，希望。? （19）曾不：竟不。? （20）吝情：舍不得。? （21）环堵：房屋四周。堵，墙壁。 ?（22）萧然：空寂。 ?（23）短褐：粗布短衣。 ?（24）穿，破。? （25）结，缝补。（26）晏，平静，安逸。? （27）如：……的样子。? （28）终：结束。? （29）戚戚：忧愁的样子。? （30）汲汲：心情急切的样子。? （31）兹：此，指五柳先生。? （32）若人：此人，指五柳先生。 ?（33）俦：类。? （34）衔觞：喝酒。觞，酒杯。? （35）以：来。? （36）乐：使……快乐。? （37）志：心意，志向。 二、合作探究 1、文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：（多媒体展示） 2、评析人物形象（教师点拨，启发思维） 教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，综观全文，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。 总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 ３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。 学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。 交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。 4、你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言