2017年九年级历史下册 第四单元 第17课《社会主义国家的改革与演变》教案2 华东师大版.docVIP

第17课　社会主义国家的改革与演变 教学目标 知识与技能： 知识目标： ⑴了解赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革、匈牙利改革的基本内容。 ⑵知道苏联解体和东欧剧变的大致情况。 技能目标： 通过比较赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革、匈牙利改革的异同，探究苏联解体和东欧剧变的主要原因，对比中、苏改革概况，从而使学生学会用比较探究法学习历史事件。 过程与方法： ⑴利用多媒体手段，增强教学内容的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。 ⑵采用师生互动方式，通过讨论完成有关知识的处理、问题的解决，培养学生的自学能力与合作解决问题的习惯。 ⑶采用表格学习法，使学生掌握基础知识，引导学生谈谈对改革的看法。 情感态度与价值观： ⑴通过对赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革、匈牙利改革等内容的学习，使学生认识到社会主义国家的改革必须符合社会发展的规律，符合本国的实际状况。 ⑵通过对苏联解体和东欧剧变等史实的了解，使学生明确社会主义道路的探索是曲折、艰巨和长期的。 教学重点 ⑴了解各次改革的内容 ⑵探究苏联解体和东欧剧变的原因 重点突破： ⑴通过学生自读课本，自主学习各次改革的内容，教师引导学生总结各次改革的特点及这些改革的共同点。 ⑵教师组织学生在比较各次改革异同的基础上，引导学生进一步探究苏联解体和东欧剧变的原因。　　　　　　 教学难点 ⑴各次改革遭到挫折的原因 ⑵苏联解体和东欧剧变的原因 通过对比分析，在教师的引导下让学生讨论总结出原因，从而使学生明确社会主义道路是曲折的。 教法与学法导航 教法 ⑴范例教学法。（学生通过学习一个改革，自己“照方抓药”，主动学习） ⑵讲解法。（在学生的展示过程中，对于一些重点、难点问题，教师引导学生分析、归纳） ⑶多媒体课件辅助教学。 学法 ⑴合作探究法（学生结合教师提出的讨论问题，以小组为单位，合作解决） ⑵自主学习法（学生阅读课本自主学习，自己提出问题） 教学准备 教师准备：完成科学、系统、操作性强的教学设计，多媒体课件。 学生准备：查阅相关资料 教学过程 导入新课： 师问：苏联宣布建成社会主义国家的标志是什么？生答后，师指出：1936年制定宪法，宣布建成社会主义国家。同时也标志着斯大林模式的形成。第二次世界大战结束后，苏联和东欧一系列社会主义国家同样处于和平发展时期，社会主义事业应如何前进，这是当时所有社会主义国家都面临的一个实际问题。苏联和东欧国家相继进行了一些改革，但成效不大，最终导致了苏联解体和东欧剧变。这些国家的改革有什么异同？这些改革为什么没有成功？这就是我们所要学习的内容。 讲授新课： 1、赫鲁晓夫改革： 师问：改革一般从哪些方面学习呢？ 生答：时间、背景、内容、结果等方面。 生答：还有特点、性质等。 师说：请同学们按照刚才提出的，分小组自学本目。 展示：⑴1953年3月，斯大林逝世。谁掌握了党政大权，揭开了苏联体制改革的序幕？ ⑵小组讨论：①请根据改革的内容判断改革的性质。②赫鲁晓夫改革有何特点？ 学生分小组解决上述问题，请组长记录好组员的发言，由组长总结问题的答案。教师在学生阅读、讨论、总结时，深入小组进行指导和帮助。讨论结束，组长展示本组的学习成果。 师问：请一组组长展示本组要求展示问题的答案。组长回答后，多媒体展示问题的答案。 师问：请二个小组来回答讨论题。 二组组长抢先回答：赫鲁晓夫改革的性质是社会主义国家的改革，因为赫鲁晓夫改革是对斯大林时期的一些路线政策作了调整，揭开了苏联体制改革的序幕，没有从根本上改变斯大林的经济政治体制。 四组组长不甘示弱地回答：赫鲁晓夫改革带有明显的应急性、局部性和肤浅性。 师小结：赫鲁晓夫针对斯大林时期存在的弊端进行改革，在一定程度上冲击了斯大林模式，但并未根本改变苏联高度集中的政治经济体制，各种矛盾更加突出，改革最终归于失败。 师过渡：继赫鲁晓夫之后，苏联的改革时断时续，到20世纪80年代中期，苏联的政治、经济已处于危机前的困境。戈尔巴乔夫上台后进行了改革。 2、戈尔巴乔夫改革： 学生认真阅读教材，在小组中互相交流，找到更多的有关戈尔巴乔夫改革的信息。 生回答： ①改革的时间：1986年—1990年 ②内容：经济上，苏共二十七大通过了以根本变革经济体制为主的改革纲领；经济改革受阻，仓促转向政治改革；第三次人民代表大会修改宪法，取消苏共法定领导地位的条款；苏共二十八大通过了《走向人道的民主的社会主义》的纲领，确定了“向市场经济过渡”的方针。 ③特点：倡导“民主化”和“公开性。 ④结果：经济日益恶化,社会混乱，最终加剧了苏联的解体。 生补充： ⑤戈尔巴乔夫改革的最大失误：取消苏共法定领导地位 ⑥1991年12月21日，原苏联11个加盟共和国领导人签署《阿拉木图宣言》，停止苏联的存在，12月25日，苏联正式解体。 师小结：可见，改革应该从本国的国情出发，不能